Q
新课堂没有学习小组可以吗？
答：不可以。学习小组是新课堂教学的最重要载体，可以说是新课堂学本教学的第一大基因，是新课堂的组织形式，必须从课改初期就要规范构建。
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新课堂生本教学第一大载体——学习小组
本人总结新课堂学本教学共有五大载体，首要的是学生学习小组构建，国外称为学习共同体，新课改学校还有叫“学组”“学簇”等，这种新课堂的特有组织形式必须具备，不然，学生合作探究就无法进行国际著名教育心理学家，合作学习研究的重要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习这样解释：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3～6人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流开展学习，同样也通过个人研究进行学习”。
美国当代合作学习研究的著名专家，从1990年7月起一直担任国际教育合作研究会主席尼尔·戴维森这样概括合作学习的内涵：
1、小组共同完成、讨论、解决难题；
2、小组成员面对面地交流；
3、在每组中的合作，互助的气氛；
4、个人责任感（每个人承担自己的任务）；
5、混合编组；
6、直接教授合作技巧；
7、有组织地相互依赖。
从以上中外教育学者的解释中我们可以看出，合作学习与合作教学新方法是从上世纪七八十年代开始盛行于全球的教育概念。我国新型自主高效课堂教学很快将它运用于常规教学中。它既是一种教学方法，又是学习方法，其主要特点就是在班级内部进一步分成3～6人的学习小组，以学习小组为单位开展教学活动，以生生互动为主，相对动态的一种新教学形式，从教育理念上讲，是与传统课堂教学老师中心相对而言，而是以学生为主体；又以学习小组团体成绩作为奖励评价依据的一种教学概念，教学活动。
学习小组构建的意义主要有：
第一，学习小组的围坐方式取代了传统课堂以教师为核心的“排排坐”。从外在形式来比较，小组合作学习采用一组学生分组围坐形状，或圆形、椭圆形，或长方形，学生与学生相向对坐，站立讨论，或原座对学，合作研学都是以小组为单位，在组长带领下合作学习。传统课堂则只有“插秧式”的排排坐，它是为了方便学生听老师讲授所设置的。因此，小组合作学习的围坐形式体现了新课堂教学的核心理念，以学生为本，以学生为中心、为主体，充分体现了以人为本教育思想。
第二，自主高效课堂的学习小组是一种学生新组织，一种自组织。这种组织改变了传统课堂的教学关系，凸现了学生的“学”，弱化了教师的“讲”，老师由传统课堂上的权威、霸主成为学生学习的观察者、组织者、激励者、启发者、指导者和服务者，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。每个学生可以根据自己的基础、特长自主选择学习内容、进度和学习方式。从而让课堂成为学生当家作主，自主学习的新天地。
第三，自主高效课堂学习小组是一种学生学习共同体，是合作学习的承载单位。这种团队集体组织让合作学习成为可能，并且培养了学生多种能力和素养。传统课堂排排坐形式片面强调了个体发展，助长了学生个体之间的恶性竞争，让同学之间互为竞争对手，因而学生的学习也是相对封闭的。自主高效课堂倡导开放式学习，组内强弱结对帮扶，同学之间学习成果分享，团结共进。对个体自学中不懂的问题在组内“合作探究”，对组内讨论还不懂的问题和小组合作学习成果展示给全班同学，一起分享，共同研究解决问题的办法，互相帮助、互相监督、互相学习。教师也作为合作成员进行精神点拔，释疑解惑。学生的自信心得到提高，自尊心得到尊重，语言表达能力、沟通交流能力、思维能力普遍得到发展，科学素养等核心素养、团队精神得到培养。
第四，小组合作学习是自主高效课堂“高效”的法宝。传统课堂以学生个体为单位“秧田式”排坐，老师教学强调统一教学内容、统一时间和地点、统一教学进度、统一作业、统一考试评价，一刀切式教学打消了无数天才学生的学习积极性，泯灭了无数杰出人才的创造才华，埋没了无数天才。自主高效课堂一个个小组“学习场”一种新型“学习生态”，让每个学生都成为课堂“主角”，人人都有参与展示的机会，“超市自选式”课堂让每位学生都能各取所需，各尽其才，个性化、最大化发展。
每个学组有自己的领袖——组长，带领大家合作研学、合作展示、合作释疑。一位组长就是一位“小老师”“小先生”，合作互动式课堂让课堂效率最大化，分展学习最优化。教育界一致称自主高效课堂学习小组为“动车组”， 这是很有道理的，将传统课堂只由老师一人拖着几十节车厢爬行的“老火车”， 更新为节节车厢都有动力 ，每个组都有发动机的“高铁”动车组，新课堂不高效是不可能的。
第五，小组合作学习教学组织形式关注了学生的个体差异，增强了学生的自我管理能力。尊重学生个体差异，因材施教，个性发展应当是基本的教育教学规律，自主高效课堂教育①充分尊重学生个体之间的差异，将不同性格、不同学习基础和不同兴趣特长的学生组合在一起，按分层教学，分展指导原则促进学生个体发展，为培养多种专业人才，创新型提供了有利条件。这种分类培养、个性培养的精准化人才培养方式，将原来传统学校教育粗放式，过分强调统一化的培养方式向前推进了一大步。
更有意义的是，利用学习小组进行课堂教学能够培养学生的自我管理和自我教育能力。传统以老师为中心灌输讲授式课堂，教师不仅是知识传授的包办者，而且是管理学生、管理课堂的包办者，这种老师长期包办控制，学生被动依赖、不能自主的教育模式，束缚了学生的创造才能，扼杀了学生的自学能力，自我调控能力，主观能动性被严重压制，导致自主、自省、自强良好人格培养缺失，导致课堂的教育功能缺失。学习小组机制的构建，能让一部分特长学生的个人组织能力、领导才干得到快速提升，将来走上社会成为领袖型人才。
第六，小组合作学习形式优化了班级授课制，让学习开放化、社会化，以学生之间合作互动为标志的小组合作教学方式，重新构建、重新确立了教和学的关系，极大地调起了学生的学习积极性，课堂教学效率、效果普遍提高，让流行数百年的班级授课制转变成为小组化、个体化的高效优质教育，课堂教学方式得到升级换代。这种新型教学方式主要特点是动态化、开放化、个性化、层次化，生生互动、师生互动、动态展示，让学生“身动、心动、灵动”，激活了师生思维，调动起了学生的创造潜能，生命激情得以释放，生命活力得以展现。学生们充满青春活力，善于学习、善于表达，勇于创新，成为全面发展的课堂主人、社会精英、国家栋梁。教师也学转身为学生学习的组织者、服务者、指导者……人生引路人和人类灵魂的工程师。
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