多媒体在作文教学中的作用
山西省阳泉市郊区李家庄中学 刘巧萍
【摘要】：怎样让学生在轻松愉快中，自然而然产生表达的愿望，循序渐进地逐步写好习作，是许多老师常常思考的问题。我通过电教媒体的综合运用，创设了种种情境和氛围，确定了学生的主体地位，化枯燥的讲述为生动活泼、有声有色的引导，在作文教学中起到事半功倍的作用。它不仅可以激发学生表达愿望，创设写作情景，培养学生观察力，培养学生的想象力，训练发散思维和求异思维，还可以广泛拓展课堂之外的资源和素材，从而使学生写出结构新颖，观点鲜明，具有独特个性的文章来。
【关键词】： 作文 多媒体 兴趣 观察力 思维的多向性
一、多媒体作文激发学生想写、爱写的兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如：在一次《家乡的变化》的作文教学中，我首先演示课件《美丽的山城》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了形象的画面后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。出示了学生搜集的画面（一）：昔日的家乡：弯曲的土路，车两经过，尘土飞扬；简陋的平房，茅草片片，烟囱浓烟，冲向天空；孩子们玩耍只是土泥一身。画面（二）：今天——笔直光滑的柏油马路，直达各个村庄；一排排、一幢幢高楼，整齐划一坐落在村的中央；老人、小孩眉开眼笑在自己的游乐场所（场地）健身、玩耍。看镜头，作对比，抓特点，细观察，作描述，认真想，大胆说。
这样，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效

率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。
二、多媒体作文教学能培养学生的观察力
观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。
如：如指导学生写事物说明文《我们的学校》时，可先在电脑上显示学校的整体概貌，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说学校的整体布局，由于学生观察有序而细致，因而他们就很容易言之有物，言之有序，很快地他们在观察中轻松地完成了作文，掌握说明文的写作方法，也无形中培养了学生的观察能力。
如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体育课上短跑、拔河等比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外的热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。
三、多媒体作文教学使学生开阔视野，增长知识
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如：我们训练有关蜜蜂的调查报告前，学生对蜜蜂的详情了解甚少。然而，通过多媒体作文，学生不但直接观察了蜜蜂的活动形象，而且还了解到有关蜜蜂的许多知识，要说家族中数量最多，职责最大的还是工蜂。工蜂是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制蜜蜂的“口粮”、哺育蜜蜂的弟弟们、饲喂蜜蜂的母亲——蜂王、修造蜜蜂的房子、保护家园、调节室内温度和湿度。身体是非常弱小的，寿命也只有六个月，就像天空的流星一样——一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。　　
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象
多媒体在作文教学中的运用，满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。给我们的作文教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率.
四、再现场景，培养思维的多向性。
通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。
如：在写《事物的答案不止一个》学后启示时，首先多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1 1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1 1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1 1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】
学生听每句话，看人物表情，思：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
学生明确：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。同时明白了在写作中就某件事、某个人一定要从多角度去看问题，去评价人物的多面性，
总之，运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。用而有效，何乐而不为呢?