有个老师说，他考试成绩第一，学校'分配荣誉'却与他无缘，这对他真是太不公平了。
这个老师说的“考试成绩”自然指的学生考试成绩，这个老师说的“第一”具体是什么？他没作具体解释，也没有介绍他们学校的考核方案，因此，我们也就无法判断他说的“荣誉分配”是否公平。
这是因为，作为一个集体，学校每年都会制订一个教师考核评估方案，这个方案一般分“德勤能绩”四个方面，涵盖了教育教学工作的全部内容。学校“分配荣誉”时，都是要参照这个方案进行的。
荣誉分综合荣誉和专项荣誉，综合荣誉比如教师节表彰的“优秀教师”；专项荣誉比如“优秀班主任”“德育先进工作者”“课程与教学工作先进个人”“教科研工先进个人”等等。
综合荣誉会参照总的考核情况而定；而专项荣誉则只会“分配”给那些承担相关工作且业绩突出者；就是与教师教学相对应“课程与教学工作先进个人（我们这里俗称‘学科优’——就是所教学科的优秀教师）”，其评价也不仅仅是“考试成绩第一”就一定能“捞着”。
这是因为，在一所学校，有多个年级，每个年级有多门学科，因此不同年级、不同学科就会有多个“第一”。而“先进”却不会有哪么多，结果当然不会只要是“第一”就会有荣誉。更何况有时候有的学科，全学校同年级多个班只有一个任课老师，不用比就是“天然第一”呢？所以，各学校对教学成绩的考核不是直接看学生考试成绩，而是根据学校实际情况制订一个“标准化”方案，有的学校可能是“纵比”，也就是以学生上一学期（学年）的成绩为基准，按照成绩的提升与下降比率进行二次赋分；有的学校可能是“横比”，就是参照多个亲兄弟学校同次的教学成绩，按照每个老师在这些学校同年级同学科的成绩或位次二次赋分。在这个过程中，各学校因情况不同，侧重点也有所不同，赋分方法也不尽相同，平均分、及格率、优秀率会根据实际情况赋予不同的权重。通过二次赋分，也就是计算出成绩的“标准分”后，学校所有教师的“考试成绩”才有了可比性，这个时候的“第一”也才有了一定价值，才有了参与“荣誉分配”的可能性。
因此，每位教师，要想获得荣誉，不仅要低头拉车，更要抬头看路——就是不仅要下功夫教好书，更要研究学校的考核方案。要想取得某个荣誉，你首先要勇于承担相应领域的工作；就是要想获一个凭“考试成绩”拿到的“学科优”，也要读懂弄透学校的考核方案和细则，看平均分、及格率、优秀率各占怎样的权重，然后想办法努力做好学校安排的“转差、推边、保优”工作才行，否则，你的平均分是“第一”优秀率却不高，最后你的成绩就不会是“第一”，当然荣誉也就会与你 “无缘”了！
新年过后，新学期即将开启，每位老师，要想争取获得个荣誉，不能盲干，当先看准方向，然后拼博才有意义！
在这里，谨祝每位教师朋友新年愉快，工作顺利，心想事成，成绩满满，荣誉多多，职称高晋，万事如意！
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