引发社会广泛关注
武昌实验小学校长张基广称
“为了保护孩子们的眼睛
也提醒老师们多媒体教学应该有节制“
以前
一支粉笔
一块黑板
就能搞定课堂教学
现在
教室里除了黑板又多了一样
现代化的学习工具
白板（电子屏）
白板
增强了学习内容的丰富性
实现了学习形式的多样性
比如一堂语文课中
既有名家的示范朗读
又有生动的荧屏片段
还有经典的文本解读
等等
但这也产生了新的问题，
值得我们注意和思考
学生在大量的听觉
视觉冲击下手忙脚乱
目不暇接
成了一个个无需动手、动口
只需被“牵”着走的观众
成了翻版的“牵牛式”教学
白板和黑板
在课堂教学中应该充当什么样的角色？
老师又该如何正确对待？
小师推荐
特级教师
湖南省浏阳市教育局原副局长陈文
的一篇文章
相信会对您的课堂教学有所启发和帮助
1白板本是辅助教学的，可许多课堂已被白板“绑架”
在长期的教学观察中，笔者发现许多课堂已被白板“绑架”，这主要体现在三个方面。
一是教学内容被白板“绑架”。由于过度依赖预设，导致教师在白板上呈现学习内容时过于保守，当学生对某些疑问发表看法时，教师要么简单带过，要么不闻不问。
二是教学环节被白板“绑架”。白板所能呈现的往往是固定的教学环节，教学过程中若是学生思维活跃偏离教师预设的环节，经验丰富的教师会想方设法把学生思维“引进”预设圈，缺乏经验的教师则会硬生生地把学生思维“牵入”预设圈。
三是教师的行为被白板“绑架”。一些教师为适应白板的呈现形式，会生硬地把完整的文本切成几块，让学生在支离破碎的状态中学习，把原本丰富、饱满、充满韵味和魅力的教材和课堂弄得七零八落。
白板呈现了教师课堂预设的多样性，但也让教师在课堂中犹如置身事外。在这样的课堂中，教师和学生显得很“隔”，看不出教师作为“首席学习者”应发挥的作用。
2为什么那么多教师无视黑板的存在，不让它发挥应有的作用
与热闹的白板相比，墨绿的黑板显得有些寂寞，仿佛成了课堂上多余的物件。笔者经常看到，一节课下来，有的教师只在黑板上板书一个标题，或者干脆一字不写。实际上，黑板是有特殊使命的，在当今乃至今后相当长的一段时间里，它的位置和功效仍然难以被取代。
可如今，为什么那么多教师无视它的存在，不让它发挥应有的作用呢？笔者以为，原因主要有三点：
一是教师的基本功差。以前的师范生毕业前必须参加“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）考试，及格才能领取毕业证。可近年来，随着技术的进步，“三笔字”等这些教学基本功开始变得不再那么受人重视了。一些教师的字拿不出手，也就羞于板书。岂不知，板书是一个教师的门面啊！好字一出手，不仅能获得学生尊重，更能为学生树立好榜样。
二是教师忽视了学生的主体作用。一些教师只重视白板的作用，囿于预设，虽然不时地让学生交流互动，实际上根本没有发挥出学生的主体作用。
三是低估了学生的智力水平。任何一种预设都只是教师的一厢情愿，课堂上肯定常有无法预想的事情发生。在白板的影响下，一些教师对学生问答过程中闪现的智慧火花，经常如蜻蜓点水般掠过，或干脆将其纳入白板上预设的窠臼，而不是巧妙地引导学生发现新的答案和可能。
3白板代表着预设，黑板代表着生成，要把握好二者的关系，决不能偏废
与白板相比，无论黑板怎样被无视，我们仍然需要承认它不可替代的作用和功能。在信息化时代，我们应该将二者有效结合，使其在恰当的时间、恰当的情境中发挥出各自的优势，进而更好地促进课堂教学。
那么，我们该如何重新利用黑板呢？
一是记录学生的思维过程。教师在引导学生学习的过程中，可将学生表达的那些有新意、有创意的字、词、句等适时板书到黑板上，以便引起更多学生的注意和思考。
二是呈现学生的学习成果。当学生有了深度的学习，就会产生丰富的、多元的学习成果。“未曾预约的精彩更显精彩”，教师要把学生的学习成果板书到黑板上，让学生自主去分析、鉴别、总结、提升，同时获得满满的存在感和获得感。
三是测评学生的学习效果。一位优秀教师的课堂应该有实时反馈的环节，而黑板恰好给我们提供了载体和平台。教师可以借助黑板对每一节课的学习目标、环节、重难点等进行及时检测和反馈，让师生双方都时刻清楚：通过这节课，我们学会了哪些知识，培养了哪些能力，提升了哪些素养。
一言以蔽之，白板、黑板都是辅助我们教学、学习的有效工具，都有各自的作用，我们既要突显白板的魅力，也要发挥黑板的功能。
华东师范大学终身教授叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”
在笔者看来，如果说白板代表着预设，体现的是教学的计划性，那么黑板代表的则是生成，体现的是教学的开放性。我们在教学时要把握好它们之间相辅相成的关系，绝不能偏废。
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