有效课堂应该体现生本教学

我们常说：“课堂教学应该以学生为主体，以教师为主导”“在课堂教学中应充分调动学生参与的积极性”，其实这些实质上就是生本教学。这些观点在一定程度和范围内已被我们的教育者所接受，但是目前我们的很多教育者在课堂教学中仅仅落实在形式上，仍然没有从根本上解决问题，无论是课堂讲授、教案设计、学案设计等，都还不能真正有意识地去体现生本教学。

生本教学要体现学生的核心性的学习。教师教学的主要任务就是如何更好地去解决学生在“风起于青萍之末”的地方存在的一些疑惑。要想帮助学生解决这些疑惑，教师就要去发现能促使学生实现发展的这些根本处，而能发现这些根本处的最好途径就是通过师生互动、生生互动的交流与展示。在交流与展示过程中，学生不能得以思想形成、能力提升、情感升华而受阻的原因就会暴露出来。教师这时如果能有效地帮助学生解决暴露出来的问题，学生便会有豁然开朗的感悟。每个人的成长都是在一次次的感悟中逐渐成熟的。

生本教学要求教师要善于组织学生学习。教师是学生学习的组织者，教师的教要转化为学生的学，让学生成为学习的主人，让整个教学过程“生本地进行”，把教最大限度地转化为学，让课堂活起来，让学生动起来，让教师静下来，以学生能学起来、乐意学、学得好为依归。教师对学生学习过程的组织，要坚持生本理念，尊重学生，依靠学生，以学生为中心，让每位学生都生产知识、思想、方法。教师在组织学生学习的时候，要善于创设符合学生学习的情境，采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验，爱护学生的好奇心、求知欲，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。把学习的责任感、主动性、创造性还给学生，让学生在自已的成长中感受快乐，体验到学习的幸福和价值。

生本教学要求学生参与知识的形成过程。学生对知识的掌握不是教师的直接灌输而得到的，即便我们看到在教师的知识灌输过程中，学生得以掌握了一些知识，但这些知识的掌握或多或少存在着学生的体验，只不过体验得多，知识掌握就会多些。在日常教学过程中，很多情况下，教师都会向学生陈列一些冰冷的知识，让这些知识充塞了学生的整个学习的空间、时间和流程。教师不敢留给学生太多的时间和空间，生怕教学任务不能完成，容量不够大，因而放不开，于是出现了整堂课以讲为主，而忽略了学生的参与，学生没有或很少参与知识的形成过程，因而看不到学生在思维能力、阅读能力和知识积累方面的成长。在学生参与知识的形成过程中，教师要有一种等待意识，就如春天校园里的桃花，我们要静静等待，当天气一暖和，花就会自然地开，就会看到一个灿烂的校园。因而，教师在教学过程中，特别是学生在参与知识的形成过程中，教师的引导不能操之过急，要敢于给学生留时间与空间，尽量给学生最少的信号，让学生的思维得到充分地自主，这样学生掌握的知识的含金量就会更高。