如何引导性格内向的幼儿

【摘 要】性格决定命运。性格过于内向的人在社会竞争中常常处于弱势，同时个人生活也往往不如意。在人生的启蒙阶段，对性格内向的幼儿可以进行适当干预和引导，进而让他们形成良好的性格，这将对他们以后的命运产生重要影响。作为幼儿教师，要尊重、关爱内向幼儿，多与家长沟通配合，引导他们拥有良好的情绪，提高他们的语言交流能力，帮助他们树立自信，学会与人交往。
　　【关键词】内向 引导 个案
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0163-03
　　在幼儿园的每一个班级里，总会有一些性格十分内向的孩子。他们不爱活动、不爱说话、孤僻沉默，上课时总是很安静，极少主动举手，发言时声音很小；活动游戏中和别人难以融合，不合群，互动能力差，不与别人争抢玩具，玩一些简单的玩具也会一个人玩很久，有时会在座位上发呆。如果老师让他在大家面前单独表演节目，他会表现得手足无措而无法完成；胆子很小，爱埋头哭泣，受到老师批评或其他小朋友的语言攻击时，就会流泪甚至大哭；和其他孩子发生冲突时，不知所措，没有应激反应，极少告诉老师，多数时候只是大声哭泣，被别人打时，甚至不会反击；遇到问题时，很难开口向老师和同学求助，个别孩子常常尿裤子；别人主动和他招呼说话时，很少回应，老师和他交流沟通时很困难；说话时，缺乏眼神的对视交流，目光会侧向一边，特别是遇见陌生人时；一些新生入园后，很长时间都难以适应幼儿园的生活，经常哭闹着要回家；家长在幼儿园接送孩子时，有些小朋友几乎不向老师问好打招呼说再见，个别孩子见到父母也很少喊“爸爸”“妈妈”。这些行为表现都是孩子性格中的弱点，如果老师和家长不加以引导，随着年龄的增长，势态就会越来越严重，一旦形成固定模式将很难改变，对以后人生的命运也将带来十分不利的影响。
　　在幼儿阶段这一性格形成的关键时期，作为幼儿教育工作者，有责任及时发现性格内向幼儿的显著弱点，去帮助他、改变他，让他在人生的启蒙阶段能形成良好性格，给他将来幸福和成功的人生打下坚实基础。那么，应如何引导性格内向的幼儿呢？
　　一 尊重和关爱性格内向的幼儿
　　对内向的孩子，幼儿教师一定要有尊重和关爱之心，同时要引导其他孩子也要对内向的小朋友有爱心，乐意与其交往玩耍，让内向孩子感受到老师和同学的温暖和热情，让他们不再孤单。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”从心理学的角度讲，内向与外向都不是绝对的，也没有好坏之分。因此教师对内向孩子的引导绝不是把他从内向性格完全转变成外向性格，只是针对他的显著弱点，进行适当的干预，使他过于内向的性格能有适当的改变。教师应尊重孩子的性格，尊重不同孩子的个体差异，特别是过于内向的孩子，由于他们心理特别敏感脆弱，更需要得到尊重和关爱，并在此基础上引导孩子积极、健康、快乐地成长。老师要尊重和关爱孩子，首先在语言、态度上要和蔼亲切，多表扬、鼓励，以平等的心态和他们交朋友，寻找他们的闪光点和兴趣爱好，让孩子们把你当成可以信赖亲热的好朋友。在行为方面，要多使用一些亲密友好的肢体语言，经常蹲下身来和他说说话、抱一抱他、亲亲脸蛋、摸摸脑袋、摸摸小脸、拍拍肩膀、握握小手，向他投以亲切、甜美的微笑和赞许、欣赏的眼神，冲他点点头、竖起大拇指、向他招招手等，从而通过这些亲密接触，拉近与他的身体距离和心理距离，使老师和孩子成为好朋友。
　　二 家、园配合，共同调整内向的幼儿
　　新《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”要使性格内向的孩子有所改变，我们还要多和家长联系，加强交流沟通，相互了解孩子在家和幼儿园的表现情况。有时教师也可直接走家访，实际掌握孩子在家的各种情况，包括孩子亲人的状况、了解其家庭的情感环境。教师还可以邀请家长到幼儿园看看孩子，一起参与一些游戏活动和假日或生日活动、亲子互动，共同探讨适当干预孩子内向性格的办法，针对一些新问题、新动向适时调整策略，共同配合、一起对孩子的性格进行有效调整。
　　三 引导性格内向的幼儿拥有开朗活泼愉快的情绪
　　过于内向的孩子给人的第一印象就是严肃沉默、表情呆板、笑容很少。在幼儿园，老师要努力营造轻松愉快的氛围去感染他，多播放一些欢快、节奏感强的音乐歌曲，多让他参与户外游戏活动，特别是体育类的活动，一定要让他动起来，在他身边多安排一些爱说爱笑的活泼小朋友，假如时常能听到他开心的欢笑、看见他甜美的笑容，就说明教师的引导达到了效果。
　　四 提高性格内向幼儿的语言交流能力
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”对于性格内向的孩子，首先可以从日常习惯做起，每天上学、放学时，家长和老师协同配合，引导内向孩子养成和老师、家长打招呼的习惯。内向的孩子在刚入园的较长时间里都很难主动说“老师好”、“老师再见”之类的招呼语言，即使有说话声音也很小。教师可以坚持每天在幼儿园门口迎接、送别，主动招呼他，经常牵着他、抱着他入园出园，同时和他说说话、夸奖他，抓住时机引导他开口说话。其次老师可以经常单独和他聊天，明知故问、有意无意地说些小事、小问题，想方设法地让他开口说话。如“你今天穿的衣服真好看，谁买的呀？”“今天天气真好，老师和你一起出去玩，你想玩什么呀？”另外可以利用课堂学习和游戏中的机会，由易到难、由少到多地锻炼他在大庭广众之下讲话，与同伴交流。如请他回答一些简单的问题，向全班介绍一下他最喜欢的玩具、最喜欢的人，再到稍微难一点的讲故事。 　　五 引导性格内向的幼儿树立自信心
　　大部分性格内向的或变得内向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的，因此，教师应该多给他们发挥的空间，多夸奖、表扬，增加他们的自信，激发他们的内在动力，让他们体验到成功的喜悦以及备受瞩目的快乐和自豪感，从而帮助他们树立自信心。在对内向孩子的表现进行评价时，应避免否定性评价，谨慎横向比较，不应把他的短处和其他小朋友的优点相比较；对他们不要使用命令性的语言，如“给我坐好”、“不许讲话”、“不准哭”、“大声点”等。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”老师可以肯定他的优点和长处，也可以组织活动让大家相互寻找优点，让内向的孩子知道自己也有很多老师和小朋友非常钦佩的地方，并不是什么都不如别人，从而帮助孩子树立自信。我们还可以根据他的长处和优点，专门为他设计能突出表现他的优点和长处的游戏活动和表演节目，从而为他提供表现自己长处和获得成功的机会。如果他的画画得好，就办一个绘画展览，手工做得好，就办一个手工展示，并且突出他的多个作品，为他颁奖；唱歌是他的强项，就找机会多让他在全班表演，并给他贴上小红花、小五星。上课时老师可以有意请他回答一些简单的问题，或让他做些小事，然后及时给予表扬鼓励，使他觉得自己还行。通过小事由易到难，逐渐帮助内向孩子树立自信，进而敢于自我表现。
　　六 帮助性格内向的幼儿学会交往
　　许多性格内向的幼儿长大以后之所以较难融入社会、适应社会，人际关系紧张，非常重要的原因就是缺乏人际交往观念和技能。孤僻冷漠、不善交往是内向孩子的突出弱点。因此，教师帮助内向孩子学会乐意与人交往，学会互助、合作和分享，就显得尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”老师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，让他养成对他人亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；还要为内向孩子提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。教师可以设计一些合作型游戏活动，如老鹰捉小鸡、找朋友、传递悄悄话、娃娃家、相互交换喜爱的玩具、分享好吃的食物等，让他和几个外向些的小朋友一起活动玩耍，鼓励他克服胆怯，大胆参与。老师还可以通过各种全园性的节日活动，增加内向孩子交往的机会和范围；也可以有意安排几个和他关系紧密的同伴，长期坚持与他交往，让他们成为好朋友。老师还可以让内向孩子当老师的小帮手，经常吩咐他做一些力所能及的小事，从而锻炼他与人交往的能力。如帮老师为同学分发课本、玩具、筷子等，请他帮老师递杯子、递笔、给某位小朋友或老师传话，同时引导他学会礼貌用语。
　　七 个案分析
　　下面，我结合这些年来对性格内向的孩子进行引导的实践体会，介绍一项较为成功的个案。
　　我所教的都江堰市中信幼儿园贝贝一班的胡××小朋友今年已经入园近两年了。他刚进幼儿园时，我就发现他很特别，早晨进入幼儿园时从不喊“老师好”，下午放学时也不和老师说“再见”，即使家长教他，也闭口不喊，有时根本就不看老师一眼；在幼儿园里很不爱说话，经常一个人玩，很少看见他的笑容；我和他说话时，他不敢直视我的眼睛，也很少回应，总是长时间沉默不语。于是我和他的家长进行了联系沟通，从家长口中得知，他在家里从小就寡言少语，不活泼，从不主动去找小朋友玩，显得十分孤单。此时我已经得出结论：胡××属于过分内向性格。
　　为了让他有所改变，我经常和他的家长沟通交流，让家长了解龙龙在幼儿园的情况，一有积极变化就告诉他们，鼓励他们树立对龙龙的信心，同时也教给家长一些好的方法，让龙龙在家庭环境中过于内向的性格也能有所改变。如建议家长养成与孩子聊天的习惯，多带孩子到动物园、游乐场等人多的地方玩，邀请幼儿园的小朋友和周围的小孩到家玩，时常和亲戚的孩子交往，偶尔结识一些新朋友，多夸奖孩子而不要斥责。经过一年多有意识的引导，龙龙在家里比以前活泼多了，话也多了，也爱和小朋友一起玩了。
　　针对胡正龙小朋友在幼儿园不招呼老师的情况，我每天站在幼儿园门口迎接他和他的家长。一见到他，我就向他招手并亲切地喊他，时常夸奖他，如“你今天穿得好帅”“你来得比很多小朋友都早”；有时上前把他搂在怀里亲亲他的小脸蛋，或把他直接抱起来走进幼儿园，或牵着他的小手。放学时，经常单独牵着他走到门口，临走时蹲下身子在他耳边悄悄对他说：“你今天真棒，老师好喜欢你哦”“老师会想你的，明天再见。”他的父母也和我配合引导他说：“刘老师早，刘老师再见。”起初没什么反应，三个星期后的一天早晨，我在门口迎接他时，看见他对着我一脸的微笑，他站在我眼前看着我，好像做好了向我问好的准备，但还是没开口。这时他妈妈立即有意识地引导他，他终于轻轻地叫了一声：“刘老师好！”我也马上回应：“龙龙真乖！”并亲热地把他抱在怀里。下午放学时，我当着他妈妈的面表扬了他：“龙龙今天画的画好好哦，全班小朋友都喜欢！”他浅浅地笑了，走时我向他挥挥手说了声：“龙龙再见！”，就在这时我惊喜地听到他大声喊了一句：“刘老师再见。”从此以后他招呼我的声音越来越大，次数越来越多，也越来越自然亲切。
　　我所在的中信幼儿园是全市唯一以户外体育活动为特色的幼儿园。这些户外体育活动形式多种多样，如玩皮球、跳轮胎、走平衡木、玩沙子、钻地洞、投篮等。这些体育活动能让孩子们玩得开心随意，变得开朗活泼、心情舒畅。为了让龙龙走出沉闷，我每次都会和他玩一会儿，逗他开心。同时让几个非常活跃的孩子经常陪他一块儿玩，带动他、感染他，使他多活动、多笑、多说话。有一次，天气晴朗，我带领全班小朋友走出教室活动。我高兴之余把龙龙抱着在地上打滚，他也很兴奋，一直笑个不停。在玩跳轮胎的游戏中，我故意摔倒，引得大家开怀大笑，我看到龙龙笑得特别开心。
　　为了让龙龙能多开口说话，锻炼他与人交往的能力，我时常有事没事地找他说话，有时明知故问，或叫他帮忙做一些小事，并及时给他一些不经意的表扬。有一天我看见他穿了一双新鞋，我故意大声地在全班说：“哟，龙龙的新鞋真漂亮！”其他小朋友听到了都围过来看，一些小朋友也夸他，我又接着问：“龙龙，快告诉大家新鞋是谁买的呀？”，他很快高兴地说了句：“妈妈给我买的！”这是他第一次在众多小朋友面前说话。另外我在他身边安排了两个性格稍微偏外向年龄又比他小一点的小朋友，经常让他们一起玩游戏。渐渐地，我发现他们之间的话语多了起来，成了好朋友。
　　为增强龙龙的自信，我充分利用各种游戏、活动为他创造一些表现的机会，给他鼓励和表扬。最初，我让他回答一些简单的问题，或者和其他小朋友配合表演简单的游戏，帮他慢慢树立自信。在一次辨认事物颜色的活动中，前面已有三位小朋友回答了，此时我拿着一张红色的卡片请龙龙回答。他站起来有些犹豫，我上前摸摸他的头，鼓励他：“刘老师相信你能回答，你是聪明的孩子！”他很快答了出来，我马上引导全班孩子鼓掌表扬他：“龙龙真棒！”他脸上露出了难得的笑容。在绘画课中，我发现龙龙每次画得都很认真很好。于是我常常拿着他的画向全班展示，还把他最好的几幅画贴在墙上展览。经过一段时间的努力，我逐渐在他眼中看到了自信的光芒。
　　2月18日是龙龙的生日，我邀请了他的妈妈到幼儿园和全班小朋友一起为龙龙过生日。当蜡烛亮起，所有人一起拍着手唱起了生日歌，开始他有些面无表情，静静地坐着，后来大家纷纷向祝贺生日快乐时，我发现他脸上渐渐露出了微笑。我握着他的手一起切完蛋糕，然后引导他分发给他的妈妈和其他小朋友。在《生日歌》的音乐背景下，他变得有些兴奋了，大声地唱起了《生日歌》，我即刻表扬他说：“龙龙唱得真好，能再为我们表演一个节目吗？”他爽快地说了句：“下面我给大家唱一首歌，请鼓掌欢迎！”他边唱歌边手舞足蹈，结束时还高声说了句：“大家说，我唱得好吗？”颇有大歌星的派头。此时已经完全看不出他内向的影子了。他的妈妈对儿子今天的表现很是惊喜激动，觉得儿子似乎变了一个人。她对我们贝贝一班的所有老师这些年来对她儿子的关爱表示了感谢。我也为龙龙的积极转变而倍感欣慰，我不懈努力的付出有了好的收获。
　　〔责任编辑：李锦雯〕