林小英 | 北京大学教育学院
【导读】一年一度的高考刚刚结束,对众多考生及其家长而言,接下来等待分数及录取结果的过程,往往被认为是决定其各自前途的关键时期。但事实真的是这样吗?本文在调查分析县域中学教育情况后认为:在此之前,“两个世界”的分流早已出现。县域是中国基本的资源分配框架和政体基础,县域教育本应在夯实“大国之基”中起到相应的作用。然而现实中,县中的孩子,是贫富差别和城乡差别叠加之后的一端,在以追求优质教育为名的中国教育改革中,他们事实上是被忽视的一群受教育者。他们经历着与城市中学的孩子们完全不同的状态:被“放养”的自我生长、“被淘汰”的自我定位、老师的负面评价、不均等的获取知识和机会的渠道、家务和生活的重担......县中的孩子们所面临的状况,背离了起码的机会均等。而他们也或深或浅地意识到,只要经济不平等不断加剧,即便是社会仍有流动性,出身优越的孩子还是可以遥遥领先于出身卑微者,起步阶段就站在不同的起跑线上,人到终局更是遥不可及。作者指出,他们本应该拥有更好的明天,我们必须思考如何激发这一部分孩子对教育的积极投入,点亮他们通过教育改变现状的希望。
本文原载《教育蓝皮书:中国教育发展报告(2020)》,感谢作者授权,仅代表作者观点,供诸君思考。
县中的孩子:
叩问未来发展之路上的难题
▍学业选择:随意与自负并行
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