走向核心素养的数学教学
（讲座提纲）
一、什么是核心素养？
2016年2月，《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）发布。
核心素养指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在目标上，核心素养指向对“教育应培养什么样的人？”这一问题的回答。
核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，重视的是那些网络上找不到答案的东西，尤其是学生的创新能力；
核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现，是跨学科的，超越了知识和技能的内涵。
核心素养的培养过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟。
二、核心素养与学科课程教学是什么关系？
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。
学科教育的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行，为素养而教，用学科育人。
另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。
只有清楚学科的育人价值、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。
三、数学教学中怎样培育核心素养？
一是深刻理解内容所承载的教学价值
深度；广度；贯通度
二是教学中有高阶思维参与的深度学习
知道事实不等于理解；会背概念不等于理解；会做题不等于理解。
三是倡导多样化的学习方式和课堂形态
反问自己：我们的教育是让孩子离智慧更近了还是离智慧更远了？
基于核心问题的探究学习
基于自主预习的分享学习
基于实践体验的项目学习
基于数学阅读的拓展学习
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