(3)“过”犹不及

“过”犹不及

 

    前不久，听说多年前我曾经教过的一个孩子离家出走了，很是吃惊，也很是痛惜！记得我教她的时候是小学四年级，据她父母讲，当时的她很是乖巧，每天回家都自觉完成家庭作业，而且非得做完家庭作业才肯去玩。可是，几年之后，情况完全变了。每天一回家，她就想方设法地要玩，而作业总是一拖再拖，最后在父母的软硬兼施下不得已才完成。后来，她的厌学情绪越来越严重，成绩也下滑得厉害。父母就为她报了课外“补习班”。但是，她总是前脚进去，等送她的父母一走，后脚就逃课，要么去网吧，要么去找同学玩。后来，连学校的课也开始逃了，直至今天的离家出走。

   为什么这个孩子会有这么大的转变呢？冷静反思后也不难理解：爱玩是孩子的天性。小学时的作业量不多，每天回家做完后还有时间玩。随着年级的升高，晚上十点钟以前作业根本就做不完，那就意味着没时间玩了。既然如此，还不如先玩了再说。其实，做完作业再玩，玩的质量肯定更高，心里也更踏实。但如果作业根本就做不完，那就不是质量高低的问题，而是有没有玩的可能性的问题了。当学习负担超过一定的量之后，学生对学习的态度有可能发生质的变化，很有可能导致学业倦怠，甚至对学习深恶痛绝。因此，“过”不仅导致“不及”，而且往往还会使所有的努力前功尽弃，甚至就此堵住孩子的学习之路。

   现如今，从上至下，都知道要“减负”，但这个“负”为什么就是减不下来呢？原因有很多，也许包括这么两个：一是不管是家长还是教师，在学生的成绩面前，似乎总是得不到满足，更深层次的原因可能在于当下的升学机制极大地鼓励了人们对学生成绩无限制提升的期望；二是因为教师和家长们目前还没有找到比增加负担更好的方法吧。