有位班主任跟我感慨说，班上有些女生，班主任善待她们十次，不会记着班主任的好。只要批评一次，就会记着班主任的恶，师生关系立马就崩了，真是令人心寒。这是为什么呢？难道这些女生都是薄情寡义之人吗？
为什么有些女生只喜欢被班主任善待，而不喜欢被班主任批评呢？
这类女孩进入青春期，身体发育趋于成熟，但她们的自我还没完全建立起来，主要依靠外界对她的评价来确定自己是一个什么样的人。班主任与她走得近，经常表扬她，关心爱护她，请她吃零食，送她礼物，她就觉得她是个优秀的女孩。如果她还能得到班主任的专宠，她就更加得意，认为她是最出色的女孩。
这类女孩获得了老师的善待，虚荣心得到了满足之后，就想长期占有这份宠爱。因为这会让女孩在班里获得优越感和存在感，并且她还会认为老师对她所有的好，都是应该的，理所当然的。女孩一旦形成了这样的认知，她们就会无视老师的付出，不会产生感恩之心，更不会生出同理心。她们每天想的，就是如何来得到老师的专宠。一旦老师关心别人胜过关心她们，她们心里就会愤愤不平。如果她们犯了过失，老师不顾情面批评了她们，她们就感觉自己失宠了，于是就会发脾气，甚至记仇。这样一来，师生关系就很容易闹崩。
那么如何才能规避这种情况呢？
首先，树边界。不论班主任与女生的关系多么亲近和谐，都要树立清晰的相处边界。班主任要给女学生说清楚：在学校，我是老师，你是学生，这个关系永远不变。我关心你，也关心班上其他同学。你若受了伤害，我会第一时间站在你这一边，为你讨回公道，但你若伤害了别人，我会站在你的对立面，为别的同学讨回公道。学科课堂上，我是授业解惑的经师，所以要叫我老师。班会课上，我是传授你们人生智慧的人师，可以叫我师父。在课间，我是陪伴你们玩耍的大朋友，可以叫得亲切一点，给我取个我喜欢的绰号也挺好。但不支持叫爸爸妈妈，哥哥姐姐，以及其他超越师生边界和身份的称呼。
当班主任在身份、身体、言行等方面与女生保持了一定的边界，那么女生就不会轻易越界进到班主任的生命场来放肆，更不会产生一些虚幻的奢望。
其次，立规矩。所谓的立规矩，就是告诉班上所有女生：感情上，无原则支持女生；做人做事上，对事不对人。班上制定的所有规则，是对每个同学而言的，没有谁可以搞特殊。针对女生的性别特点，班主任在推行班规的同时，还需要另外列出三条专门用来约束女生言行的规则。
1.任何事情，真相未明之前，都不可以随意评价，胡乱八卦。
2.不论是生生关系，还是师生关系，都是拿来建立的，不是拿来破坏的。因此，绝不允许故意破坏班级人际关系的事情发生。
3.犯错被老师批评后，觉得委屈，可以进行口头或者书面申述，不允许捏造事实，胡乱猜测。
班主任给女生立了规矩，就有了引领女生成长的方向，也有了处置犯错女生的依据。丑话说在前，即便之前百般善待你，犯了错，老师我也只是公事公办，对事不对人，要怨，你就怨自己不守规矩，不要怨执行规矩的人。
第三点，表态度。班主任在与女生相处时，要经常向她们表明自己的态度：你是我的学生，我必须无条件地接纳你，喜欢你。这种喜欢，无关你的成绩，无关你的相貌和家境，只因为我是你的老师，我要遵守我的职业道德。但也正因为我是你的老师，所以我必须执行我作为一个老师的权利，那就是，你做你对了，我赞赏你，你做不好，我指导你，你做错了，我纠正你，你犯错了，我批评你，乃至处罚你。老师的作用，就是守在这个成年与未成年的临界点，帮助未成年学生以最小成本走向社会化。
班主任把态度摆出来，为师的立场就鲜明了。不论是大气的女生，还是小气的女生，抑或是个性怪癖的女生，我批评你，都只有一个理由，那就是为了推动你成为更好的人。
第四点，培感恩。作为班主任，内心需不需要学生的感恩？以我个人的真实感受来说，可有可无。学生能记着我的好，我自然欢喜，记不得我的好，我也无所谓，咱们问心无愧便好。但班主任培养学生的感恩之心却很重要，毕竟学生的未来很长，如果他们不懂得感恩，在社会上真的很难立足。
我常常会对学生说，尤其在女生群体还要再次强调：一个老师，每节课上课不迟到，下课不拖堂，课讲得深入浅出，作业改得认认真真，不辱骂学生，不殴打学生，哪怕他放学之后就走人，从来不与学生闲话家常，也不指导学生如何做人做事，这样的老师也是合格的，值得尊重的。但如果这个老师除了完成教学任务之后，还能关心学生的身体是否健康，心情是否愉快，同学关系是否和谐，人生智慧是否获得，还在想办法帮助学生进行精神的成长，这样的老师，已经不能只用“合格”来评价了。他们是真正的人生导师，是学生的恩师，每个学生都应该对这样的老师心怀感恩。即便这样的老师毫不留情地批评了自己，也是心生欢喜，满心感激。这样的遇见，是幸运，是福泽，是可遇不可求。
班主任在与女生交往中做到这四点，女生对班主任既有爱，又有敬；既依赖，又不会独霸，更不敢轻易僭越，师生关系就会很健康。女生犯错了，班主任要批评，女生才能接受，才不会怨恨班主任。
不过，心性再平和，内心再强大，神经再大条的女生，批评不当都是有风险的。因此，班主任在批评女生时，一定要考虑男女性别差异，千万别搞一刀切的批评方式，要针对女性特点来对女生的错误行为进行规劝。
1.能私下交流，绝不公开批评。青春期的女生好面子，自尊心也很强。她们犯了错误，心里认错了，口头上未必承认。如果班主任硬要在公开场合批评她们，就会激发她们内心的不满情绪。我在很多场合说过，女人是感性动物，她们在情绪上来时，根本不讲理，只想表达情绪，并且是表达错误的情绪。
2.能客观陈述，绝不主观判断。班主任在批评女生时，千万不要用“我觉得……，我认为……”这样的句式。主观臆断的“觉得”和“认为”往往都是错的，而且带有主观评价的判断也会令女生心生不悦。
我建议使用这样的句式：你今天……，你是怎么想的呢？比如，你今天上课与旁边同学在说话，你是怎么想的呢？女生说出了她的想法，不管对错，班主任先不要着急评价，而是顺势说一句，你说话本身未必是个错误，但确实给我造成了一定的困扰，我当时的心情很不好。班主任在没有评价的情况下说出了自己的感受，女生就会觉得难为情。最后，班主任趁势说一句：我们的师生关系既然这么好，那你就要重视我的感受，今后把话留到下课说，好不？女生犯的所有错误，都可以用这种批评方式来批评，绝不会惹女生反感。如果班主任这样批评女生，都会遭到这个女生的怨恨，我只能说，这个女生不是心理有问题，就是价值观问题，或者是性格扭曲。班主任就要具备一定的容错意识，先原谅她，然后看她缺什么，补什么，这是老师的宿命，没有什么好抱怨的。
3.批评之后要进行安抚。女生被班主任批评了，面子没了，内心惶恐，心情恶劣。这个时候，班主任要不失时机地进行安抚：某某同学，我刚才批评你，只是针对你的行为表达不满，并非对你这个人不满，你别想多了啊。以前我有多喜欢你，现在，今后也有多喜欢你。连我这个成年人都会经常犯错，别说你一个孩子了，实属正常，咱们不纠结了，只要改了，今后不再犯了，这个犯错成本就有价值。
教育学，首先是人学。班主任若不能读懂学生的心思，就无法走进学生的心里，也做不好学生的思想工作。有时还会出现越努力越犯错的情况，会遭到可怕的反噬。
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4.1认识班主任和科任老师的角色差异
4.2做个合格班主任需要的三要素之一：强势
4.3做个合格班主任需要的三要素之二：勤劳①
4.4做个合格班主任需要的三要素之二：勤劳②
4.11做个优秀班主任需要的四要素之：折腾和建设
4.12成为卓越班主任必备的四个要素
4.13作为职场老大姐，给年轻教师朋友的几句肺腑之言
4.14做个卓越班主任需要的四要素之一：理念
4.15做个卓越班主任需要的四要素之二：信仰
4.16做个卓越班主任需要的四要素之：课程与成果
4.17给班主任的阅读建议
4.18班主任如何配置自己的阅读资源
4.19《神雕侠侣》中的教育启示
4.20对我职业发展影响最深的十本书
4.21钟杰老师的私人阅读书单
4.22给中小学师生的观影建议
4.23我是如何管理碎片时间的
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