——孟素琴老师新密讲座摘要
一、阅读：抓住小学六年这个关键阶段
小学是学习语文的最重要阶段
这个时期，孩子的记忆力最好；这个时期，外界对他们的干扰也较小；这个时期，考试升学的压力不是太大——自从取消“小升初”的考试后，这个优势就非常突出了。
小学是孩子的世界观、人生观垫底的时期。他进入什么样的学校、遇到什么样的老师、读什么样的书，对其一生影响巨大。如果荒废了小学这六年，给孩子一生带来的损失是无法弥补的，
就语文素养来说，小学阶段的阅读，对一个人一生语文素养的高下，几乎起决定性的作用。
很多人回忆自己的小学时期，都对老师留下了深刻的印象。可以说，每一个小学教师，对民族未来影响深远。
小学阶段读书有大成效的，有很多的例子：
张之洞 4岁入塾，6岁时就能背诵四书五经的全部内容了。他后来担任要职时，公文不需要部下起草，全都是亲自撰写。
景山学校的例子。文化革命前，景山学校是在中宣部直接领导下，全面探索改革新路的一所学校。在1960年到1966年文革前这几年间，就语文教学来说，他们的改革有三个核心的内容：
1.小学一、二年级集中认字
识字教学，最主要的有两种方法，一种是集中识字，一种是分散识字。前者的代表是东北黑山，后者的代表是南京斯霞。景山学校采用的是集中识字的方法，在小学一二年级集中识字，识字量达2500个。
2.中、高年级以阅读为基础，指导学生大量阅读古今名篇。
3.以作文为中心
景山学校1960年至1966年的6年教改实验证明，从小学到中学，只需花费约400课时（占中小学语文总课时的1/6左右），就能初步学好文言文。关于文言文教学，他们总结出了这样的基本经验：文言，学比不学好，早点学比晚点学好，集中学比分散学好，文白分开学比混合学好，诵读为主比讲知识为主好。
在孩子记忆力最好的时候，如果不让孩子去背诵、抄写，而是听老师揉碎掰烂地讲，效果究竟怎样？让孩子记住李白韩愈的诗文好，还是记住张老师王老师喋喋不休的讲解好？
景山学校的毕业生多年后回忆母校的语文课，都说是那几年的背诵奠定了自己一生的语文基础。景山学校的语文改革是全方位的，比如，他们还练字，一到练字的时间，全校的学生，还有校长、教师，直至看大门的工友，每个人都在静静地练毛笔字。
这个学校在小学阶段，开设了五门外语课。文革结束后，国家急需外语人才，到处去找景山学校的毕业生，后来在下乡知青集中的兵团当场考试，选拔后经过强化培训，分配到国外工作，后来，他们都成了所在部门的骨干。
今天，有许多语文教师以阅读为突破口，进行语文教学的改革。安徽的薛瑞萍老师，她教的小学生们大量地阅读背诵，连诗经里的《蒹葭》和屈原的《离骚》都在背诵之列，要知道《蒹葭》是人教版九年级下册的课文，而《离骚》是高中的课文。
山东昌乐二中。据赵丰平校长介绍，从2004年秋季开始，阅读课成了每个学生的必修课。最初，学校设定初中生每周的阅读课为4节，后来发现不够用，又增至6节，看到效果不错，最终增至10节。
我们省也有很多很好的探索。商丘民权县实验中学原来的校长申宣成，非常重视老师和学生的阅读，学校专门为学生设置了阅读课，最初是每周两节阅读课，后来又增至四节。晚自习的时间，还组织学生观看中央十台的精彩科学文化节目。
新野县新甸铺镇二初中和22所小学的扩大阅读实验。自2007年秋季开始，首先是二初中参加了省教研室的一个课题：语文扩大阅读的实验。他们从老师的读书开始，引领农村的孩子，走上了读好书、多读书的道路。去年秋季开始，镇上22所小学的孩子，也开始了扩大阅读的实验。他们在经济非常困难的条件下，购买了《新语文读本》的小学卷，从一间间教室里，传出来古今中外名篇的诵读声。
站在黄土地上的孩子们，插上了追求梦想的翅膀。
刚才我们看到了新密市实验小学的两任校长重视阅读的情况。一个学校选个好校长简直就确立了一个学校的灵魂。一个好校长会带动一批好教师，一批好教师会带出全校的好学生。
家长愿意把孩子送到某所学校去，看重的不是这所学校的楼高不高，看重的是这所学校有没有一支高素质的教师队伍，有没有一个有利于学生成才的健康环境。
教师队伍的建设是一个非常重要的问题。要让学生多读书，教师要先读书。
我们来看郑州市育才小学老师们的情况。这是他们读书俱乐部5月份的读书计划表，从表上可以看出，他们计划细致、明确，谁读什么书、谁来分享、什么时候开主题讨论会，都有详细的规定。
育才小学读书俱乐部五月份读书计划表
时
间
姓
名
书
名
5.1以前
5.1—
5．6
5.7—
5．12
5.13—
5.18
5.19—
5.24
5.25—
5.30
5.31—6.4
6.5—
6.10
6.11—6.16
6.17—6.22
现代教师读本教育卷
乔春青
袁熠喆
杨眉
王宁
黄璐
马晓
王 祎
郭春燕
余楠楠
赵爽
现代教师读本生活卷
赵爽
郭春燕
乔春青
黄璐
马晓
王 祎
袁熠喆
杨眉
王宁
余楠楠
现代教师读本科学卷
黄璐
王 祎
马晓
赵爽
郭春燕
王宁
余楠楠
乔春青
袁熠喆
杨眉
现代教师读本艺术卷
马晓
乔春青
黄璐
郭春燕
王宁
余楠楠
赵爽
袁熠喆
杨眉
王 祎
现代教师读本人文卷
杨眉
余楠楠
王 祎
乔春青
赵爽
袁熠喆
黄璐
王宁
马晓
郭春燕
大师叶圣陶读本
王宁
赵爽
郭春燕
余楠楠
乔春青
黄璐
杨眉
马晓
王 祎
袁熠喆
走进新课标（张志公）
马晓
王宁
余楠楠
杨眉
袁熠喆
郭春燕
王 祎
赵爽
黄璐
乔春青
走进新课标（吕叔湘）
马晓
郭春燕
袁熠喆
王 祎
杨眉
王宁
乔春青
余楠楠
赵爽
黄璐
第五十六号教室的奇迹
五一前 郭春燕 王 祎 余楠楠 袁熠喆 王 宁
五一假期 黄 璐 马 晓 乔春青 赵 爽 杨 眉
两轮俱乐部成员读完一遍
这样认认真真地开展读书活动，怎么能不进步呢？
刚才新密实验小学李继红书记谈到，很多老师说没有时间读书。在座有许多女教师，大家在家里上有老，下有小，有着无可推卸的家庭责任，在学校也有干不完的事。我们被繁忙、琐屑紧紧地缠着，如何解脱？
校长要给老师松绑，有些无关紧要的事，能不检查就不检查，能不要求就不要求。(掌声)
教师自己也要给自己松绑，一个会自我成长的老师，才是一个成熟的老师。一个成熟的老师，要学会给自己松绑，推掉一切应酬，简化一些程序。我们都知道的诺贝尔奖获得者丁肇中，他带领着国际上的顶尖科学家组成的团队，30年来从没有去一个科学家家里吃过饭，他的所有时间和精力都凝聚在他的科学研究上了。
这个世界上有多少人是天才？要想有所成就，必须专心做一件事情。我们拿一张纸放在太阳底下，它不会燃烧，但是如果借助一个能把太阳的光和热集中在一点上的镜子，就会有奇迹出现。一个人如果天天操些东家长西家短的是非心，操些荣辱进退的名利心，留下的就没有多少从事教学改革的事业心了。如果把有限的生命投入在一个个孩子身上，我们一个教师生命的能量，能点亮多少文明的火花、智慧的火花？我们生命的价值将变得无比光辉而伟大，因为她与一项伟大的事业共存，在成百上千的承载了民族文化和人类智慧的、有理想有创造的生命中延续。
引导学生读书，根据我的经验、很多老师创造的经验、魏老师(新密市实验小学魏东辉老师)的经验、新密实验小学的经验，有这样一些关键的地方：
1.教师读书，要走在前边。
一个爱读书的老师，不一定能带出一班爱读书的学生，但是，一个不爱读书的老师，一定带不出一班爱读书的学生。
教师读书的种类和数量也是非常重要的因素。教师看什么样的书？有哪些知识结构上的缺陷需要通过阅读来弥补？比如现在的语文课本有很多科技小短文，我们一些老师不一定好把握。要把学生培养成社会主义现代化建设的人才，那就不能等到初中的时候，让理化生等学科的老师负责。科学的种子，应该在孩子很小的时候，在他心中生根发芽。语文老师如果缺少这方面的积淀，就必须抓紧读科技类的书来弥补。我们不能只背唐诗宋词。我们要建设现代化强国，必须提高全民的科学素养。小学老师要有这样的担当。
联系教学实际的读书思考。要考虑到自己的岗位职责，在书的选择上，要和自己的职业、社会角色联系起来。
不能只看孩子们看的书。我前不久发现了这个问题，不能孩子看绘本，老师也只看绘本，孩子们看童话，老师也跟着看童话……这是有严重偏差的情况。我在校讯通第五届书香班级颁奖会上讲话的主题就是：阅读点灯人不能只看孩子们看的书。
2.教师要有纯正的读书品位，有眼力为学生挑选、推介对学生一生有益的好书。只有自己品位提高，才知道哪些适合孩子。未必开卷有益，有些是垃圾。吃惯了垃圾食品的人，就失去了分辨食品优劣的口味。老师要广泛阅读，有纯正、高雅的品位。
当老师阅读品位低的时候，很容易跟着潮流走。一阵小风刮来的时候，倒的是小草，大树不会随风倒，是因为它的根扎得深，它自己有分量。有次去学校听课，发现学生的读书笔记摘抄的是学生作文选的内容，我就提醒老师：让学生摘抄是好办法，但必须引导。一定要从改变老师自己开始，不能再让孩子抄这些学生作文选了。
忌心血来潮，忌零敲碎打，忌低俗化。不能看到什么，就随便拿来作为班级阅读的材料。
3.教师要研究语文素养、语文能力形成的规律，提高学生阅读的效率。放手让学生去阅读，如果老师不加指导，未必能提高学生的阅读能力。老师要研究语文素养、语文能力形成的规律，阅读和能力形成的关系，从而提高阅读的效率。
三个关键词：读、背、 抄。这三方面做好了，孩子的词语、句子的积累，语感的形成，都会有明显的改变。
4.其他的语文活动要跟上。孩子爱玩、坐不住，也争强好胜，这是他们的天性，所以我们要结合这些特点，给孩子一些鼓励。比如校信通书香班级的评委建议，把“阅读天使”的奖牌，做成带三角支架的，这样就可以放在家里显眼的地方，让孩子时时感受到阅读带给他的快乐。
要开展多种形式的展示、交流、评比活动，让孩子自己学会教育自己，激励自己。
还要特别关注后进生。《第56号教室的奇迹》中，雷夫老师批评有的老师让阅读有障碍的学生回家之后自己看一本书。他认为这种方法基本无效。雷夫老师的做法是：放学后和学生读同一本书，一点一点地带着学生阅读。郑东中学也有一个成功的例子：一个孩子刚插班到这里来的时候，一上课就睡觉。后来语文老师引导他读书，最后他能在同学面前大段大段地背诵《滕王阁序》。针对这样的孩子，把水浇到他的根上、浇到心上，让他感受到来自老师的真心关注，有一点进步，就把他推到台前给他展示的机会。他先长出一片小芽，接着就会长出两片，最后会开出鲜艳的花朵。一个生命就这样绽放了。
要进行评价改革。去年我们去郑州市黄河路第三小学听丁保先老师的课。同去的校信通的工作人员有这样的统计：丁老师带的学生，五六年级两年的阅读量最大的可以达到6400多万字，一般的学生能够达到2000多万字，最差的阅读量也有900万字。
丁老师还有一条做得特别好，那就是她对学生的评价方式。丁老师班里学生的成绩，试卷只占总成绩的20%，其他，如课外阅读、习作、作业、平时发言、练字等，都按一定的比例计入总分，做得特别好的，还可加分。
这不是一个简单的记分的改变，而是着眼于学生应该具备的语文素质所进行的全面的评价改革。
接受过丁老师送的毕业生的一些中学老师说：丁老师班级的学生“语文免检”。
在探索眼前的具体做法时，要时刻记住我们教育的终极目标，着眼于10年、20年之后学生的理想状态。为了几十年后的社会建设者和接班人，我们今天该怎样做？
