作为一名小学语文教师，在教学工作中要勇于创新，打破墨守成规的传统教学方式，从教学设计、课堂呈现、课程资源开发、教学组织管理等多个方面进行创新，并以此来培养学生的创新意识和创新能力,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。
一、要培养学生的创新意识，教师必须具有创新精神。
1.语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，这就要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，才能创新教学方法，才能在学生心目中树立崇高和神圣的形象。
2.教师要深入探究教材，才能真正驾驭教材，才能恰当利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维，善于及时把握学生的学习反馈信息，在学生快速理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，从而达到培养学生的创新意识的能力。
3.课堂要具有丰富的情感，教师的激情来自对教育事业的热爱，来自教师的创新精神。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦。
二、要培养学生的创新意识，必须体现学生的主体地位。
1.充分发挥学生的主动性，鼓励学生大胆质疑。
在课堂教学中，教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的闸门，激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学。这就要求教师的教学设计、课程实施，也必须始终抓住“以学生为中心”这一基本原则，努力为学生创设一种既贴近生活，又具有一定开拓创新空间的问题情境，让学生在这种开放性的讨论交流中，在这种充满活力的自主性探究活动中充分发挥学生的主观能动性，以此来不断激发他们的创新意识，发展他们的创新技能。
2.引导发散性思维，培养创新意识。
在教学中，我们要充分重视学生发散性思维能力的培养。针对每一个具体的问题，尽可能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，使创新思维闪现出智慧的火花。
3.引导求疑解难，培养创新意识。
古人云：“学起于思，思源于疑。”要创新就必须质疑，而批判思维是要冷静地对待客观事物，进行冷静的评价，表现为不轻信，不随波逐流。学生在学习中敢于质疑，应该是提倡的，但这种质疑必须是科学的，有分析的。指导学生质疑，应在讲读教学中发挥学生的主体作用。
三、 要培养学生的创新意识，必须创新课堂设计
1.创设教学情境
情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。
2.注重课堂提问的艺术
课堂提出的问题适中，要紧扣课文，有一定的深度，才能使学生抓住要害，调动学生思维的积极性，这就要求教师既要吃透教材，更要了解学生。
3.激发兴趣，诱发学生的创新精神
兴趣是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，要激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程，诱发学生创新“灵感”。
4.善教善放，引导学生创新。
在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
5.发展学生的逆向思维能力，增强思维的深刻性。
逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果关系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。
小学阶段是人的一生中培养创新才能的重要阶段，教育者要善于抓住一切教育契机，对他们进行创造性教育，来培养他们的创新能力。在语文教学中，教师要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁，从而为学生将来进行发明创造打下良好而坚实的基础。
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