理解孩子四个错误目的

当遇到孩子挑战时，就像解数学题一样，我们解数学题时都有一个解题思路。我们也可以从以下四个方面作为解题思路，当我们遇到挑战时可以怎样解决问题。

一、了解孩子，包括了解孩子的发展阶段，孩子的出生顺序以及孩子行为背后的信念。

二、了解自己，了解自己的育儿风格，是高坚定型，还是高温和型的，或是在坚定与温和界限中不停地起舞的。

同时我的基本生活态度取向和行为习惯是怎么的，我对孩子的行为反应是怎么的？我的行为感知是怎样的？

三、怎么运用正面管教体系化的知识，找到解决的方向。

四、如何进行巩固和跟进。

1了解孩子

我们先来说孩子的发展阶段，比如说两岁多的孩子顽固多变是他成长中的一个必经阶段。他可能会在两岁到两岁半的时候是个乖宝宝，但是到了两岁半到三岁的时候呢，因为为了发展他安全感的需要，变得非常的固执不听话。而在比如说四岁的孩子可能极具创造力和破坏性。孩子六岁可以会进入两极化和叛逆。那么九岁和十岁的孩子越来越独立越来越自主。同时，他的执着不可预测。而青春期的孩子由于大脑激素水平的原因，会刺激他们追求新的事物，容易冲动，只看到眼前。

当我们了解孩子这些发展阶段，我们才可以考虑孩子在不同年龄普遍来说，他们能够做，能够思考，能够完成的事儿，以及在这个家庭文化和生活环境，这些广泛的背景下，每个孩子发展的个体差异在哪。对于孩子的大脑和行为发展的知识，我们可以通过很多途径得到，比如说正面管教丛书里面的《三到六岁的孩子的正面管教》《青春期孩子的正面管教》，还有一套丛书叫就《你的N岁孩子》。

我们再来看第二点，关于出生顺序对孩子的影响，这是阿德勒理论的重要组成部分。每一个孩子信念还由他所在的家庭出生顺序造成的。比如说独生子女喜欢成为注意力的中心，通常比较难和其他人分享。老大通常会很有责任感，认为自己应该有权利，但是有可能会成为完美主义者。中间的孩子喜欢作比较喜欢竞争，同时也有可能因为要获取关注会制造挑战。最小的孩子因为容易被溺爱所以他可能会喜欢操纵人，但也渴望自由等等。

对出生顺序的了解，孩子有可能会形成一些错误的观念。这是我们走进孩子内心世界的另一个途径，也可以帮助我们理解孩子的真实的内心。

再看看怎样了解孩子行为背后的信念。说到这个，就一定会说到错误目的表。在这里对错误目的表的使用和作用就不再多说了，相信这个我们天天提的万能表大家都已经很熟悉了。

2了解自己

首先我们要了解自己的养育风格。我们在课堂的第一节课就会通过和善与坚定并行的活动，对自己的育儿风格有大致的了解，我们的养育风格大致是处于高和善的象限还是高坚定的象限，或者是其它的两个象限。

了解了自己的养育风格，可以帮助我们在知道自己是过于和善或者过于坚定的时候，能够让我们建立起及时回到和善与坚定并行的象限的意识，找到属于自己的和善与坚定并行的平衡。

那么什么是基本生活态度取向和行为习惯呢？我们在进阶班的课堂上有一个活动叫“Top Card”---首张卡片，这是以色列心理学家尼拉开普的研究，它指的是当我们处于压力状态下的时候也就是说当所期望的生活琐事与所处的现实之间有差距。

当我们感受不到归属感、价值感的时候，我们会下意识采取的行为习惯。在TOP Card的活动中，我们用狮子、老鹰、蜥蜴、和乌龟代表四种基本生活态度取向，领先、控制、取悦和安逸。

需要强调的是，我们了解自己的基本生活态度取向和行为习惯，不是要给自己贴标签，而是要了解当我们自己遇到压力，包括在养育孩子的过程中遇到挑战的时候，我们下意识会用什么方式去应对，对这些应对的方式，这些行为习惯，会对我们的养育方式、养育生活即有利的影响也有不利的影响。

我们要做的是如何发挥有利因素避免不利因素。这也需要建立相应的意识，比如说控制型的家长在面对孩子的挑战时，可能会下意识地采取控制、强硬手段，从而引起孩子更多的反抗和拒绝，从而带来更严重的权力之争，也可能会使孩子对家长进行不健康地取悦，这个时候控制型的家长就需要知道，我要怎样避免这些劣势。

第三点是了解自己对孩子行为的反应，这又要回到错误目的表了。

当孩子有不良行为时，我们要问自己三个问题。我的感觉是什么？我想做或者已经做了什么行为在进行回应？孩子对我的行为的回应是什么？我们找到答案去查错误目的表，就可以找到孩子的错误目的和解决方向。

3找到方向

咱们很多学员在学习正面管教之后，就会跟孩子见招拆招。你使一招打狗棒我回一招降龙十八掌，拆来拆去，拆到后面可能就会出现问题了。因为孩子招数似乎越来越高明，我们自己的招数来来去去就那几下。有时候还没来得及出招呢，就被孩子发现了，真接把我们的招数封死。

为什么会这样？是因为当我们把PD工具当成控制工具的时候，就会出现这些问题。打狗棒法再精妙没有内功，一招降龙十八掌就整个被破解掉，就说明只会用招式还没理解心法。

学习PD是一样的，如果只会使用工具却没有领会和融入相应的态度，可能就会出现工具不管用的情况 .那么正面管教体系是什么呢？如果能做到工具与态度并行，从而达到和善与坚定并行呢？

就此，简尼尔森说：正面管教的原理可以比作一副由很多概念或板块组成的拼图，在你没有把这些拼图板全部或大部分拼起来之前，都很难看到整个画面，有时候你没有把一个和另外一个概念和态度结合起来，这个概念就可能对你没有意义。

这个拼图中有几个很重要的部分：理解孩子四个错误目的，和善与坚定并行，互相尊重，错误是学习的好时机，社会责任感，家庭会议和班会，让孩子参加解决问题，鼓励等。

当有些事情不管用时，你可以检查一下是否漏掉了上面提到的某块拼图。比如说如果大人或孩子不理解错误是学习的好机会，那么解决问题就可能没有效果。当你还没有学会互相尊重和社会责任感的时候，家庭会议跟班会可能就没有效果。

如果我们过于和善而不坚定，可能会骄纵孩子的；过于坚定呢，就变得过度严厉。有时候我们要处理孩子的不良行为之前，我们首先要停止处理行为，而必须要做到先连接后纠正。这种修复里面所包含的鼓励的态度，往往能够消除孩子的不良行为的动机。

当孩子的不良行为的动机被这种鼓励态度消除的时候，可能就无须再处理孩子的不良行为了。同时在大人能够理解孩子的错误目的从而理解孩子行为背后的信念之前，我们的鼓励有可能起不到正确的引导作用。

在完善拼图的过程中，我们作为父母，我们要做到行大于言，同时这也是一个手把手训练的过程。这不仅仅是对孩子要进行手把手的训练，这也是对我们自己养育孩子的意识和能力进行自我的手把手训练的过程。

而当我们看到孩子的小进步也能看到自己的小进步，并及时给予自己和孩子鼓励的时候，就会源源不断地给我们虽然心怀畏惧，却依然前行的勇气。

4巩固跟进

当我们了解了孩子和自己，也找到了解决方向，接下来再看看第四个思考主线，我们如何巩固和跟进。关于跟进，我们进阶班里学过相应的工具，叫做有效跟进。还有一个工具在也是在进阶班学的---赢得合作的四个步骤。

其实我们在基础班里面，共同解决问题的七步，启发式提问、选择等等这些工具呢，都可以帮助我们引导孩子学习自律、遵守规则和尊重界限。关键点还在在于自己，如何能够做到三个尊重，保持温和与坚定，关注解决办法，并不断地从错误中学习。

【正面管教体系】

“正面管教”体系基于“个体心理学”理论，四十年前创建于美国。正面管教为了帮助家长解决孩子挑战而设计：能让身心疲惫的育儿过程，转化为家长和孩子都放松、享受的美好过程。