杨 阳（酒泉市西大街小学 甘肃 酒泉 735000）
摘 要：作为数学教师，我们要抓住孩子好玩的天性在数学教学前精心设计数学教学环节，创设“生活化”情境，让数学贴近生活，把
数学学习变得有趣、好玩，从而吸引孩子的注意力，激发孩子学习数学欲望，让学生在玩中学，学中玩。
关键词：数学；好玩；精彩；灵魂；兴趣
数学真的可以很好玩！而“数学好玩”，这一句话道出了数
学的真谛。大家都知道“兴趣是最好的老师”，玩是孩子们的天
性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好，
爱好会产生动力，动力会产生特长，特长会产生创造。“创新是
一个民族的灵魂”，在数学课堂教学中践行“数学好玩”理念，
让孩子们感受到数学好玩，这对改变孩子们对待数学学习的
态度，培养孩子们的创新精神和实践能力，从而提升整个民族
的创新能力，具有深远的重大意义。数学来源于生活，又服务
于生活。作为数学教师，我们要抓住孩子好玩的天性在数学教
学前精心设计数学教学环节，创设“生活化”情境，让数学贴近
生活，把数学学习变得有趣、好玩，从而吸引孩子的注意力，激
发孩子学习数学欲望，让学生在玩中学，学中玩。
当然数学课堂中的“玩”是寓教于乐，不是单纯的玩，玩只
是“催化剂”，这里的“催化剂”是不参加化学反应的，但是“催
化剂”能使化学反应顺利的进行。如何玩呢？又如何才能好玩
呢？这就要求我们数学老师要充分了解我们的学生如何学数
学，还要对已有的资源进行在加工再整合。
一、设计“多样化”活动，让数学好玩
数学教学中兴趣是基础，以学生的“生活”经验和已有的
知识为基础来创设富有情趣的、贴近于生活的教学情境，架起
现实生活与数学学习的桥梁，使学生能从周围熟悉的事物中
学习、理解数学、感受数学与现实生活的联系，让学生对数学
产生兴趣。如在教学二年级下册数学好玩中《华容道》一课时，
我设计了贴近生活的停车场游戏： “爸爸怎样才能把这辆黄色
的车开出来呢？”先让学生小组合作用汽车模型进行模拟操
作，而且小组内还会有不同的移动方法，孩子们边操作边感
知，通过互相语言的交流，思想的碰撞，亲自动手操作初步感
知了平移的现象，接着再让学生在白板中利用白板的移动功
能来演示，边演示边说明理由，这样既直观又形象，学生很有
兴趣。又接着出示一个猫抓老鼠的游戏，小猫怎样才能抓到调
皮的老鼠呢？在前面一个游戏的基础上，学生很快就找到了答
案，在白板中演示的非常清晰，整堂学生们都在玩中进行，乐
在其中，课达到了事半功倍的效果。
二、提供数学的“玩点”，让数学有趣
学生对知识技能的掌握以及思维的发展，必须在现实的
数学活动中才能得以理解和发展。作为教师应激发学生学习
的积极性，根据学生的心理特点，在尊重教材的同时，适当的
处理教材，用玩的心态来设计教学流程、实施教学。让学生在
玩中学，体验数学好玩！在“四年级下册《优化》”一课中，为了
解决“烙饼”问题，怎样才能尽快吃上饼？我先给学生充分的时
间思考，让学生采用现场模拟：用原片代替饼，自己开始动手
操作，几分钟后答案各不相同，究竟谁的方法是最好的呢？再
让学生根据老师的提示开始操作，先烙 1 号饼和 2 号饼，3 分
钟后一张饼翻面继续，另一张饼被第三张换下……最终在操
作中找到了最有效的方法。这样的玩中学使学生的思维发生
于动作，以动诱思，以思促动。所以，做中学，玩中悟，是一种切
实有效的教学方法，使“僵硬的知识”、 “知识形态的知识”、 “死
的知识”变成“活的知识”、 “生活化的知识”、 “有生命的知识”，
也使教与学形象生动，化难为易，也让学生体会到生活中处处
有数学。
三、采取“激励性”评价，让学生乐学
心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需求。因此教
师要讲究课堂评价技巧，以“以人为本、促进发展”为出发点，
尊重学生的差异，恰当地使用多种评价手段，让学生体验成功
的喜悦，让学生乐学。学生在探索学习的活动中，哪怕获得一
点点微小的成功，教师都要及时的给予赞赏和鼓励，用语言、
微笑、用赏识的眼光，让学生在充满关怀、尊重、信任、理解中
享受学习的愉快，使学生越学越想学，越学越愿意学、越爱学。
在四年级数学上册《数图形的学问》中：带着问题（1）鼹鼠钻洞
有多少条不同的路线？画出示意图。（2）说一说自己是怎样数
的？两个问题自学。学生有不同的数法，我都给予肯定，用不同
的形式表示对学生的赞赏：以学生的姓名为此种数法命名，或
是让：某某小老师、某某小科学家为大家展示他的数法。充分
调动了学生的积极性，课堂气氛十分的和谐愉悦。每个学生既
是学生又是老师，其乐融融，使学生产生乐学的情趣，充分体
现玩数学的乐趣。也使学生的创新潜能得到了挖掘，创新意识
得到了培养。
数学好“玩”，应该是学生对数学课的最高评价，也应是我
们数学一线教师梦寐以求的数学课的理想境界！数学好“玩”
是通过课堂教学挖掘与提炼的。教师应充分挖掘教材的内涵，
创造性的使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼生动的师生
互动活动，把学生的发展放在教学的首位，不断创设与学生心
理需要变化同步的情境，力求寓教于“乐”、寓教于“玩”，让他
们在数学学习的过程中，感受到数学好玩！让学生在有趣的情
景中徜徉，陶醉，欣赏数学带来的美；让学生在数学迷宫里穿
梭，活跃思维，历经过程，揭开数学神秘的面纱，所带来的乐趣
和成功的体验。因此想让数学好玩，我们就要学会跟着学生
走，用玩的心态去预设和实施教学，让学生的思维真正舞动起
来，这正是数学好玩的魅力所在。
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