杜志兵（北京西城教育研修学院，中学高级教师、北京市学科教学带头人）
综观2019年高考语文全国卷3套试题，从中可以看出，无论是在卷面格局、考点呈现和命题技术等方面体现出全国卷一以贯之的稳健、精准和成熟；还是在新课程体系的背景下，有开风气之先的思考与举措。从学科教学以及评价的角度来看，3套试题能够让人比较真实地感受到命题各环节的严谨与高效，能够感受到高考作为国之大考的使命感和责任意识。尤为可喜的是，这样来源于同一平台的三胞试题，又有一些特别的亮点，可以作为圈点的内容，供所有关心语文教学与评价的教育同仁参考。
首先是在命题立意层面。作为国之重考，高考语文一方面要立足于比较常规、比较细致的学科教学阵地，从而能够在能力和素养的平台上精准探测学生的语文实际水平；另一方面还要借助语文考查，真实而又自然地渗透立德树人的人才选拔思想，在为国铨才的重大情境中完成学科路径上可以达成的教育使命以及必要的社会担当。这其中，立足于学科平台，当以前一方面的呈现为本，当然也就尤以后一方面的呈现为难。
彰显立意的命题诸环节，从操作而言首先当然是素材的选择。3套试题均能在素材选择这一起点上作足够的考量，以能为命题中的能力立意和价值观立意作足储备。如全国Ⅰ卷的论述类文本阅读试题，文中转述一种对于现实的描述：“现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。”这话语本身就精彩，不仅精彩地呈现了当下的真实与困惑所在，也精彩地呼应了“为谁创作、为谁立言”的时代呼告。而其之所以“精彩”，不仅在于现实中有这样一种真实的声音，更在于这种精彩恰恰处在文字排布与心灵撞击的契合点上，完全可以处理为一种语文路径下的阅读效果。
在这种意义上，全国Ⅲ卷作文题呈现的漫画中老师的语言——“你们再看看书，我再看看你们”，其中的温情与期待，全国Ⅰ卷作文题“民生在勤，勤则不匮”中的告诫与传承，以及全国Ⅱ卷作文题“青年学生当事人”的身份与担当这样一些素材，才真的能够在情境引导之后转而督促考生捕捉阅读收获。要想真真正把握到这样一种阅读收获，在路径上毫无疑问是属于语文的，但是在效果上又自然而然是属于教育的，绝对是在价值观层面的语文呈现。
不仅是素材的选择，在素材的剪裁加工和设问环节，3套试题的圈点余地也同样开阔。如文学类文本阅读试题，全国Ⅰ卷的《理水》、全国Ⅱ卷的《小步舞》、甚至是全国Ⅲ卷的《到梨花屯去》，对专业背景阅读经历比较充分的语文教师而言，乍看之下都要捏一把汗，在高考这样特别的时间和空间中，作为阅读者的考生是否还有腾挪的余地？令人叹服的是，针对3段材料，试题的实际呈现，完全打消了这样一些顾虑：大禹和老舞蹈者、众大臣和我，以及老大人和公园苗圃，在语文的平台上，都有真实的路径可以捕捉，从而也就都能够有足够的担当和影响可以发挥。教学和教育价值的彰显，也就自然能够从容地合而为一了。在强调学科教学背景的教学现实中，高考语文试题能有这样的思考与作为，无疑是太难能可贵了。
2019年高考语文全国3套卷，另一方面可以特别强调的亮点，就是在近些年保持稳定的前提下，2019年有比较明确的一些尝试和应用的动作，即前面提到的能够开风气之先的内容。高中语文新课标，作为影响中学教学的法规性文件，势必要渗透并影响中学教学的各个环节，当然也包括教学评价环节，那么，作为教学评价要素之一的考试自然也要置身其中，在这一点上，从2019年全国卷和5省市命制的8套试卷来看，3套全国卷毫无疑问地发挥着引领作用。语文卷面强调语文样貌的全面呈现，这是近几年来高考语文全国卷试题命制的基本格局，这是一种与课程标准要求全面对接的格局，也必然应该是一种语文学科教学的格局，这当然是一种负责任的导引。
期待我们能够在这样一些亮点的提示下，能够在语文教学与备考的平台上有更加扎实的作为，既在于明确语文之于学生成长的意义所在，也在于明确语文之于我们生活的价值所在。
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