高考如何考查“学科核心素养”——数学

 2019年12月中国高考评价体系公布，这标志着高考改革正式拉开了序幕。中国高考评价体系的推出，意味着高考真正进入了标准引领的新时代，教育考试进入新一轮改革的征程。全国考试和教育都将面临新的机遇和挑战。

     教育部发布的《普通高中课程方案和各科课程标准》（2017版），首次提出凝练“学科核心素养”。由此发端，在2019年高考各科试卷中，学科核心素材的价值已经凸显。可以预见，对学科核心素养的考查，将是2020年乃至今后高考的命题主旋律。那么学科核心素养在高考数学中如何考查呢？

2020年高考数学试题将继续贯彻落实高考评价体系学科化的具体要求，突出学科素养导向，将理性思维作为重点目标，将基础性和创新性作为重点要求，以数学基础知识为载体，重点考查考生的理性思维和逻辑推理能力。数字学科核心素养考查主要体现在

1、试卷将注重对高中基础内容的全面考查。

集合、复数、常用逻辑用语、线性规划、平面向量、算法、二项式定理、排列组合等内容在选择题、填空题中会得到有效考查。在此基础上，试卷强调对主干内容的重点考查，体现全面性、基础性和综合性的考查要求。在解答题中重点考查函数、导数、三角函数、概率统计、数列、立体几何、直线与圆锥曲线等主干内容。

2、数学试题将注重考查数学应用素养。

情景真实、贴近生活，体现综合性和应用性的考查要求。如2019年全国卷理科Ⅰ卷第（6）题以我国古代典籍《周易》中描述事物变化的“卦”为背景设置了排列组合题，体现了中国古代的哲学思想。全国II卷数学第4、13题，分别以“嫦娥四号”探测器发射成功、高铁建设等我国科技建设成果为背景，具有浓厚的时代气息和鲜明的中国特色，体现数学在解决现实问题中的实际运用。这些情境来源于我国社会主义建设的不同领域，结合社会现实，贴近生活，反映了数学应用的广阔领域，体现了数学的应用价值，有利于在中学数学教育中激发学生学习数学的热情，提高对数学价值的认识，提升数学素养，对中学的素质教育有很好的导向和促进作用。

3、将继续把理性思维作为重点考查目标。

高考数学试卷对考生的逻辑思维能力的考查深入、具体、到位，每一道题的设计都是知识的有机结合与运用，是对不同程度思维能力的考查。试题分布设问，逐步推进，考查由浅入深，层次分明，重点突出，内容丰富，使得理性思维深度、知识掌握牢固程度、运算求解的熟练度在不同的考生中得到展示。如2019年全国II卷文科数学第5题，设计3人预测成绩的场景，通过甲、乙、丙三人的对话，给出相关信息，考生通过逻辑推理，得出甲乙丙三人成绩的高低。在这个逻辑思维过程中，考生要从文字对话精确抽取信息、加工信息、利用信息间的逻辑关系最终做出判断。此类试题没有数字、符号、图表等元素，只用生活语言叙述问题、提出问题。是一道非常有创意的思维能力考查题。在文理即将合卷的大背景下，设计这样一个试题有很强的导向作用。

4、更加注重情境化试题的设计。

情境活动指能够表现出考生学科素养的情境活动，是学科素养的载体，包括现实的生活实践情境活动与学术探究情境活动。要理论结合实践，特别是结合生产生活实际设计试题，采用源于社会、源于生活的真实情境，考查考生分析和解决具有实际意义的问题的能力。

通过研究开发探究型、开放型试题、发挥各种题型的组合功能，拓展考生思维空间；通过创设新的情境，变换设问角度和知识的组合方式，考查学科探究能力；通过提供新的信息，考查学生获取信息、加工信息的能力。从考生已有的知识结构出发，推陈出新，考查考生的创新能力，使考生形成合作创新的学习意识。