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最近几年，源自西方的快乐教育席卷全国各地。“给孩子一个健康快乐成长的童年”已经成为很多80后90后家长信奉的宝典。
“我不做虎妈狼爸，要给孩子一个快乐童年，所以我的孩子什么都不学，我让他敞开了玩，一切顺其自然。”“我们反正以后要留学的，现在学习不好也没关系，快乐就好，不用太拼。”在这部分父母心中，快乐童年＝不学习。家长不给孩子压力，孩子也不用去跟别人竞争。
也有很多家长秉持相反的态度，认为孩子如果儿时不努力学习，不发展兴趣爱好，孩子长大后反而很难获得真正的快乐。读者张先生很反对快乐教育：“当别的孩子什么都会的时候，你的孩子却只知道傻玩，他会有自信吗？”“孩子不是生活在真空之中的，快乐教育是家长的一种放任，应该从小就有竞争意识。”
近日，有媒体针对当下流行的“快乐教育”开展调查，结果显示：77.2%的受访者称人们普遍误读了“快乐教育”。
究竟什么是真正的“快乐教育”？快乐教育在生活中应该如何践行？
心理解析—快乐教育需要了解孩子的需求和目标
特邀观察员：陈彩霞（北京市八一学校心理教研组组长）“给孩子一个健康快乐成长的童年”，这是所有家长发自肺腑的对孩子的期盼。但对快乐和快乐教育的不同理解，却直接影响着家长对孩子教育的态度和方式。所以，希望孩子快乐，首先应合理理解快乐。
心理学认为，快乐通常是指盼望或追求的目标达到后、或需求得到满足后，继之而来的紧张解除时的情绪体验；它是一种最佳的心理状态，是一个人愉快的心理体验。现代科学研究表明，快乐是人最重要的情绪，快乐的人会淡泊达观，身心处于最佳状态。快乐是教育本质的重要特征。而快乐教育的出发点和归宿，也都是为了孩子人生的快乐与幸福！
给孩子一个健康快乐的童年，让他学会快乐并让这种快乐的能力持续一生，首先要了解孩子内心真实的需求和他想要达成的目标。
心理学家马斯洛把需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。这些需求在孩子身上都会得到体现，作为家长，应该用心关注孩子有哪些需求，如果孩子不快乐是什么需求没有被满足，如何用积极有效的方法帮助孩子。
快乐童年等于不学习、不用太拼这些观点，从某种程度上忽略了孩子的内心需求，并不能带给孩子真正的快乐。
其次，发展孩子的兴趣爱好，培养他从小努力学习的习惯和品质，为以后走上社会增加竞争力，这样的做法可以增加孩子长大后成功的几率。可以说，成功有助于快乐。但是家长要注意方式和方法，尊重孩子自己的意愿和需求，太多强加的行为会增加孩子的压力，孩子失去了主动性，也就减少了快乐。
最后，家长最好不要急于或轻易满足孩子的需求。当需求很快被满足或很容易被满足，孩子的快乐是短时的，容易消失的。为什么有些孩子不快乐？不是因为他缺少什么，恰恰是因为不缺少，得到的太容易，反而没有了强烈的、持久的快乐。延迟满足，培养的不只是孩子的自制力，同时也培养了孩子持久快乐的能力。最关键的是，家长了解孩子的需求是什么，用积极的方法去帮助孩子而不是太轻易去满足他，最终还是需要孩子自己的努力去达到。
给孩子一个健康快乐的人生，需要家长了解孩子的需求，尊重孩子的需求！相信孩子有自己的人生追求，不随意把家长的意愿和压力强加到孩子身上，当然，也不要人为剥夺孩子经历失败的权利。
专家支招—快乐教育并非不学习，而是学什么和如何学。
特邀观察员：洪明（中国家庭教育专业委员会学术部副主任）孩子应不应该拥有一个快乐童年？答案当然是肯定的了。如何拥有快乐的童年？于是有人想象出一种理想的教育形式——快乐教育：根据孩子的兴趣、爱好安排孩子的活动，不参加竞争性的比赛或考试，在没有压力的状态下生活。甚至幼稚地认为，先快乐地生活，然后送出国读书。但我觉得，这种理想把快乐教育误读了，或者是理想化地理解了快乐教育。
一百多年前，英国教育学者赫伯特·斯宾塞提出了快乐教育思想。他认为，教育应该基于人的兴趣，教育者应该设计符合孩子快乐学习的环境，学习应该是孩子自主行为并在自然状态完成的，学习的内容应该以科学知识为核心，能够学到为完满生活而准备的知识，还要能够发展人的智能。快乐绝不是指不学习或少学习，而是学什么和如何学。
结合斯宾塞的思想，我觉得快乐教育必须要符合以下条件：第一，快乐不等于快乐教育，快乐可以是肉体的感受，而快乐教育是促进人发展的，是“理智的探险”，凡是不能促进人发展的活动都不能称之为教育。第二，快乐的教育是一种适度的教育，不要让孩子学习那些超出他能力范围之外的东西。第三，快乐教育是一种个性化的教育，教育内容的安排要基于孩子兴趣、爱好，并能够通过学习不断丰富完善他的兴趣爱好。第四，快乐教育是目的与过程的统一，快乐既是学习结果，也是学习过程感受；不要以目的来否定过程，也不要以过程来否定目的。
快乐教育并非有“快乐”无“教育”
特邀观察员：益孟德（北京市私立汇佳学校校长）有很多家长自幼经历了严格的学校教育和家庭教育，等有了孩子之后，他们就开始希望给孩子创造或者追寻一种快乐教育，以给孩子一个健康快乐成长的童年。家长们的这种想法完全是可以理解的，也是所有的教育工作者应该尽力支持的。试想，一个五六岁的小孩每天要做数小时的作业，那样的童年生活确实不会让孩子们感到幸福。而且，这种学习生活会让孩子们对学习感到厌倦，丧失兴趣，效果未必太好。
但什么都不需要孩子学，就是一种负责任的做法吗？我觉得未必。这种做法，有点从一个极端走到另一个极端了。
那么，快乐学习的意义到底该怎么理解，又应该怎么做呢？家长和教师需要践行“寓教于乐”这么一种快乐学习好方法。
对小学生来讲，他们更应该通过各项活动学会怎样做人、怎样学习。家长和教师可以这样做：除了在上课时，由老师带领经常做做游戏，玩玩各种教育游戏，在课外带孩子们多去一些户外活动，又长见识，又提高他们的兴趣；多去参加一些体育活动，又长身体，又提高他们的团队精神，归属感；多带孩子去书店，图书馆看看。在教室的一角建一个图书角，家庭中有固定的阅读时间等等。这些更能开发孩子的好奇心、想象力和创造力，孩子也能通过这些学到更多的知识和能力。
他山之石—英国的快乐教育是让孩子在快乐中学习
特邀观察员：大卫吉娜（留英理工硕士，中英混血双胞胎妈妈，英国早期教育与家庭教育的研究者与推广人）毋庸置疑，每个孩子都应该拥有一个健康快乐的童年，但是快乐教育并不等于不学习。自古以来，我国把读书与受苦两个词紧密相连，绝大多数人都认为孩子不受苦就无法学到东西。所以对于西方的快乐教育也肤浅地认为是孩子作业少、假期多，玩儿的时间长，这样快乐教育自然与不学习联系在了一起。
其实，西方快乐教育的精髓是让孩子在快乐中学习。
快乐教育是一种尊重孩子天性的学习。孩子的好奇心与探索精神是与生俱来的，也是学习的根本驱动力。快乐教育的根本是培养孩子对学习的兴趣而不是把学习当任务。英国教育非常注重让孩子在实践中探索学习，建立批判性思维以及发挥创造力。学生在学习的过程中参与实践的机会很多。
快乐教育是培养孩子多方面的能力。英国早期教育帮助孩子在７个方面的发展，包括身体、个人社会情感、语言交流、文字、数学、艺术及对于世界的认知。虽然孩子上小学后进入了学术主导的学习阶段，但是培养孩子多方面能力的思路贯穿了英国教育的始终。
快乐教育注重个性化发展。英国教育倡导每个孩子都是独立的个体，鼓励发掘每个孩子的潜质，培养有个性的人才。所以在学习中，孩子更能够展现自我。
在家庭中，运动和旅行是英国家庭的主要生活方式。家长也送孩子去兴趣班，音体美都有，但目的都很明确，主要是让孩子生活多元化，拓展社会交往，实现自我，而不是为了攀比和竞赛。
文章来源：现代教育报
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