新课型推荐:单元纠错习题课一、为什么要设...
新课型推荐:单元纠错习题课
一、为什么要设计安排单元纠错习题课?
学生考试时为什么会犯重复性错误?采取什么样举措、机制去纠错,才能避免上述问题不再发生?为此,我的思考、结论、答案是:纠错,巩固性纠错、变式纠错、根上纠错、持续性纠错、系统性纠错!
以往对待作业、练习册,我们只要求学生在学习新课时,对本节练习中错题进行了纠错,称之为节节纠错,它是一种基础性纠错。若一单元学习完后,让学生站在单元视角二次审视每节错题,进行更高站位的消化巩固,称之为单元纠错。实验结果对比说明,上了单元纠错习题课,学生犯重复性错误会大大降低。
二、单元纠错习题课怎么上?
学习目标:
基础目标:通过二次审题,能独自正确的订正本单元(本张试卷)错题。
核心目标:通过消化梳理,对本单元这些题目进行分类整理。
拓展目标:通过同质讨论组讨论研讨,能将题目进行举一反三,并整理完成变式练习。
学习分组及学习策略
采取同质分组策略,将学生分成三类小组,每类若干小组。
帮扶学习组:一对一帮扶,流动分组,不会就问,共同解决练习册中错题。小老师统计易错题,难题,和常考题。(采用的是费曼学习法及主动去问学习法)
合作学习组:先独立翻阅习题卷、练习册,重做错题,总结易错点,容易忽略的考点,自己常常出现的错误;遇到问题可与本组学员讨论,并独立完成二次反馈题。(采用自主学习、合作学习)
共学导师组:翻阅习题卷、课外资料,总结错题,归纳整理本单元(本张习题卷)的知识点与高频考点,依照知识点双向细目表,制作课后练习案。(采取的是反思学习,出题考别人学习)。
学习流程:
1、自主选择学习区域;
2、依照学习区目标、流程要求完成相应学习任务;
3、对前二组学习效果进行展示、分享、点拔拓展;
4、用优生创编的变式训练进行二次巩固。
三、这样设计出发点是什么?
1、体现刻意练习法精髓,让学生打破舒适区即在学习区进行挑战学习,让学生达标精准学习一一学的都是自己不会的,让学生及时反馈学习。
2、节后纠错是一次基础性纠错,单元纠错是更高站位系统纠错,让纠错构成系统。
3、釆用的是混合学习模式,有自主学习的,有讨论学习的,有接受学习的,有费曼法学习的,适合学生自己的才是最好的。让学困生能学会,让优等生会。同时让优等生不陪听、陪学。
4、体现了如下学习理念:学困生积极倾听是学习;中等生合作讨论是学习;优等生编题是更高层次学习。
把工作复盘迁移到单元纠错课上颇有创意!
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