华德福ID: dearmychild
亲爱的孩子，这个世上，没有人比我更爱你！
louise工作坊笔记整理
纪录 秦阿眠
给大家另外一个发展的图景。
神经系统在头部，韵律系统在胸腔，新陈代谢四肢系统在手腿消化系统。
我们看到以太体从头部开始，慢慢到胸腔，再到四肢，然后就结束了。
当我还是孩子时，这个过程发展得很好。但今天，时代不同了，父母也不同了。今天的世界不再是对小孩友好的适合小孩的世界。
0-7四肢意志领域，7-14胸腔情感领域，14-21头部思考领域。所以小孩子一直都在运动。这时他的情感和思考是在一个冬眠状态。我们如果提前唤醒孩子的情感和思考，比如有的孩子能报出很多植物名字，恐龙名字，那其实这个孩子就已经被唤醒。如果孩子被给到太多信息，他的以太力就停留在头部，而下不去。
孩子的感受部分(feeling)是被父母很重视，父母会鼓励孩子表达自己的情绪，被迫说自己悲伤或其他，但其实孩子在幼年并没有能力把握自己的感受。那以太力就会停留在韵律系统，而下不去到四肢系统。
今天很多孩子被给到太多信息，喜欢跟成人待在一起，说话停不下来，以太力就无法充分运用到四肢。这会给孩子将来带来困难。每一阶段都是为后一阶段打下基础。在这阶段的发展里面蕴含非常大的智慧。如果跳过某个阶段，会带来致命的问题。现在太多的孩子就是头部过度唤醒而四肢意志部分过分沉睡。这个情况可以被修复，华德福就是来做这个工作的。被唤醒的头部可以让它再退回沉睡状态一些，感受可以不那么强调，而意志可以再强化一些。
有些人认为“我的孩子有很强的意志我让他做什么他一定不做什么”，那其实是固执，不是意志。意志的含义比这个要深得多。
想象你在家，有人在敲门，你会想：是谁呢？我今天没有客人啊，可能是邻居？这样的过程孩子是不会经历的，孩子一听到敲门声，就会走过去。他会不带思考，马上去反应。所以孩子的意志部分总是等待着随时做出响应。
今天我会讲七个层次的意志。如果大家不懂也不必担心，我都不确定我完全理解了。但认识到意志有这样多层次的含义非常重要。Steiner把意志情感思考称为心魂的能力。意志是最新发展出来的能力。<人的普遍智识>是教师的基础书。
第一层，本能。是完全无意识的，也是完全不受我们控制的，它的存在是为了保证我们存活下来。这部分的意志是人类与动物共有。一生都有这样的本能。
然后我们会有冲动，这是意志的第二层。它为我们准备好去做某事。比如饥饿就是一种冲动。玩耍是非常动态的冲动。
这两个部分的意志是我们与生俱来的。4~5岁的孩子完全生活在这两个层次的意志里面。这些是非个人化的，也是永恒的。当冲动变得有意识时，它就不存在了。
第三层是欲望。通常欲望也不是那么有意识。从欲望开始越来越个人化。比如我喜欢甜的你喜欢酸的，但我们不知道为什么。这些欲望通常是无意识的。基于欲望我们通常会做出错误决定。而动物基于本能通常不会做出错误行为。欲望和保护无关，和个人因素有关。它随着时间会发生改变，但总是和“你是谁”有关系。欲望也是一扇通往新的体验门，它带领我们去经历一些体验，也会带我们走到一些错误选择里面。
第四层是动机。动机通常是我们做选择背后的东西，有时它是有意识的，但经常是不清晰的。理论上讲动机是在我们的行动和评判背后很重要的支撑的东西。通常是动机把我们推向我们的命运。举例我小时候很想去西班牙，我也不知道为什么，我的动机是想学西班牙语，但实际是这个动机把我带向我的命运，带向新的人生际遇。
第五层是愿望。人类存在的黄金的核心是愿望。愿望是不那么永恒的。每天结束时，我们的老师会回顾和孩子、和同事、和伴侣之间的互动，我们总想把事情做得更好，但好像总是没到达满意的点。这对于完美主义者来说简直是个折磨。我们不必把所有事做得完美，但可以把事情做得更好。这里面没有道德或不道德，你可以愿望你成为一个高超的小偷，或成为很有说服力的骗子，这没有道德不道德，只是你想做得更好。
第六层是决心。它把没有实现的，没有付诸行动的愿望收集起来，它是一种强化了的愿望。
第七层，决定。这就是真的是要去实现我们的意图了。
后5个比前两个要有意识得多，但也可能存在半梦半醒。
你从孩子的成长过程可以看到意志是多么有创造力。所有能动性的东西，都跟意志有关。意志致力于走向未来。你可以看到它们都在带着我们朝向未来。可能它基于过去的经验，但总是带着我们往前走。
0～2.5，模仿mimic
小孩子主要基于前两种低的意志在行动。那他就会把他遇到的事物全都吸收进来。
2.5～5，回响echoing
从两岁半开始到五岁，有点不一样了。不仅仅是模仿，有一点回应了。他不会做得跟父母老师一模一样。他吸收周围事物，再以他的方式反馈出来。如果孩子看过电影，他第二天就能玩出来。所以幼儿园里有孩子看过电视电影马上就会被老师发现。我的班上有一个孩子，他总喜欢把东西掀翻，其他孩子构建的东西他都会掀翻，但他其实是个很温柔温和的人，但他为什么会每天做这样的事。我就跟他父母交流，父母就说来家访吧来看一下。我就去了。他们家自从孩子出生后就一直在装修，在改建，把墙推倒，在地上挖坑，敲啊，砸啊。所以这个孩子是把从世界收到的东西再现出来。如果孩子经历了周围的声音很响，那么第二天他可能就会很大声说话。他把他吸收到的东西他的经历以自己的方式反映出来。
5～7，转换transform
更少基于模仿去行动。有动机在里面。经常把他经历的东西，他会提炼一下放到自己的背景之下。举例一群建筑工人在造房子，他不会也去造房子，他可能去玩一个开饭店的游戏，但他的嗓音语气姿态可能是建筑工人的样子。这是一个信号，他已经有一个独立的感觉，虽然还没有意识到，也不知道为什么，也不能很好的去运用它。但他在告诉我们他已经有独立的能力。
所以两岁半的孩子跟你说不的时候他自己都不知道这是什么意思。如果你当真的话你就错了。第一次听到孩子说不你可能觉得好笑。第二次听到时你可能就跟他较真了。那你就是在教他争论。比如我对孩子说我们去布置餐桌吧，孩子说不，那我就把刀子叉子放到他手里，然后他就去布置了。孩子是直接去做的。
5～7岁，动机这个层面浮现。孩子会因为想要学一门手艺或技巧而去学习。他们希望有更多体验。希望能很好的做一件事情。目标目的第一次变得他能够理解。他会朝着某一个目标去动。孩子通过成年人的意志力而被教育。这个部分对于家长和老师去理解他非常重要。每个孩子都有很强的意志，但他不知道如何引导自己的意志。他需要很长时间才能知道如何引导。他通过模仿成年人如何引导成人自己的意志来学习。如果成年人一直在孩子周围做有意义的事情，有更健康的意志，孩子就能学到。如果成年人一直拿着个手机或电脑，孩子的意志会越来越弱，对于参与这个世界的冲动也会越来越少。
Steiner说，在将来，教育将不再依赖于智性，而依赖于意志的发展。将来将有很多机器代替人类工作，也有很多东西是早已做好的，而不再需要你动手来做。很多时候你为什么用手机电脑是因为你没有其他事情做。我们依赖科技为我们做事情，这样我们的意志就越来越弱。来这里之前我在北京工作，和优律诗美老师一起工作。有一次她在黑板上画了一个很美的星座的图。在早上她把这图展示给学生时，学生都拿出手机拍照。然后她说不能拍，请拿出笔来自己画下来。当你拿笔来画的时候，你内心有些东西就被激活了，心魂被带出来。但当这个老师一走出教室，他们又拿出手机来拍照。很多时候我们都意识不到我们在削弱意志。有一次我让一个爸爸生火，但很久都没有生起来，因为他没法上网查怎么生火。如果我们一直不去运用意志的话，我们会变得瘫痪。每次我们使用机器代替你的工作时要多思考，要做其他事情来弥补。依赖机器的方式孩子就学会不去使用他们的意志。科技是一种非常棒的东西，只要我们是有意识地运用它。
那我们怎么强化意志呢？这两天我们的手指如饥似渴地做草编。当你动起来时，你的手指在非常有韵律地运动。这让意志强化，同时让你得到休息。当孩子看到成人在做这样的事情时，这是他们能理解的。我前面说过今天的世界是孩子无法理解的。 孩子其实很喜欢看成人做篮子，他能够理解(如果成人看手机孩子无法理解你在做什么)。
6岁孩子和14岁孩子都想我们是怎样生活的。但6岁孩子是想知道什么是生活，而14岁孩子是想知道什么想法在启发你生活。当我们在孩子周围使用意志时，你很活跃地参与这个世界的生活，在一个孩子能理解你在做什么的前提下，他们就会通过模仿学习到。
华德福幼儿园的老师总是很忙碌，但要做的每件事都有目的有实用性，孩子才会得到启发。我们要这样做，才会让孩子与意志产生连接。今天的时代孩子们的意志都比较弱。建立一个在孩子周围工作这样的环境非常重要。
有几个条件原则：
1、你的活动必须有一个清晰的开始和结束，所以你必须做一件完整的事情。如果你要在班里做缝纫，你要拿一块布，针，找一个颜色的线，我的剪刀到哪儿去了呢(到处找)？这样的方式的话会让孩子很紧张，也让自己紧张。在做事之前把所有东西准备好。整理一个缝纫篮。烘焙的工具放在一起。清洁工具放在一起。我去一个养老院当义工。这个养老院就是意志的训练营。到时间要给老年人做清理工作时，你会打开一个柜子，里面有所有清理工作需要的工具，当你用完了再放回去。这样就满足了孩子要去做事的愿望。也给了他们清晰的图景，怎么开始，怎么结束。
2、你在班上做事情时既要专注于当下，又要同时关注孩子们。当我们在打电话或用电脑时，孩子就会变得高需求，会有挑战行为，因为他们会感到你消失了。你没有在意识中hold住孩子、跟孩子在一起。
3、在活动中韵律这个元素也非常重要。每天有不同活动，一周一周不断循环。在家你也可以这样做。一天你去散步，一天你洗娃娃，一天做烘焙。当然你不会每天一直跟孩子做这些。但孩子会很安心于这样子的节奏，他们对此可以预期。他们会与时间有连接，进入一个健康的流当中。我们都是在跟孩子的意志工作，当孩子成年后就有很好的习惯。
今天的家长总是希望孩子不停的玩。但是把孩子带入工作、任务、家务活是很重要的。我们要把这些活当作一个特权带给孩子。常见的现象是，老师会跟有不好行为的孩子说，你现在跟我过来做点事情吧。其实孩子非常需要动起来去做事情的。但如果孩子感觉到我们跟我们要做的活之间的关系不是很好的话，那么孩子也会不愿意工作。在我的班上我总是选表现最好的孩子去做事。其实我们人类能够在地球上工作是非常大的特权，能够去转化物质。
孩子的个性比父母更强的话是有点危险的，他们知道自己在地球上有任务，甚至等不及要去做了。有没有听过孩子对你说他是大人你是小孩？他是迫不及待想跳进他的人生中。我们需要让他们感到这个世界上有他们的位置，这个世界欢迎他们来做事，他们将对社区有影响有改善，他们将能为班级同学提供服务。所以如果我们在孩子年幼时训练孩子服务他人服务社区的意志，孩子就能在成年后为世界做一些什么。
很多年前我在老年人社区开了一家幼儿园。社区有农场。我有四五六岁的孩子。我们是一个工作型的幼儿园。我希望我的孩子们是社区的一员，所以我们在农场做事情，每六周换一个工作项目，每周两天在农场工作，这不是假装做做的，我们每次收获几百斤的食物，为两百人烧饭…如果我们忘记我们的工作，别人是不会来做这个工作的，因为社区其他人都知道我们在做这个并且信任我们能做好。所以慢慢的孩子们就知道他们对于农场是有责任的，如果他们不烧饭别人就没有饭吃，这样孩子们对于他们能为成人世界提供的服务非常骄傲。有些工作不那么令人舒服，比如清理工作。慢慢的他们会跟随老师的带领，意识到自己的工作对动物有好处，在结束时看看我们清理的谷仓，感到“当牛回来看到这么干净的谷仓会多高兴啊”。等工作结束回去玩耍时，他们就玩得非常放松，他们非常少争执，因为他们已经很好地一起工作过。后来我对别的老师说把你们不收的孩子都给我…
孩子们对于成为社区的一员非常愉悦，他们也非常愿意与他人与动物建立连接。所有关于纪律方面的问题全部消失了。然后他们可以进入学校去学习。
我们要不断地做一些对孩子来说是正确的事情虽然对我们来说困难的事情。当我们去做这样的事情时，孩子是能感觉到的。有时他们说恨你但他们心底是知道的。他们就会去做需要的事情。他们会在我们用完烘焙材料之后注意这些材料是否都收好了。他们有第一手的使用工具的经验，他们就会对工具非常珍惜。甚至成为使用工具的专家。
我创办的另一个幼儿园的例子。它在一个空无一物的车库里面，不是非常好的空间。只有一个锅子，一个炉子…因为我想要做特别的事。我跟家长们碰了一次面，家长说我还是去别的园吧，然后我说祝你好运。没有设施设备，没有自来水，吃点心在地板上吃。什么东西都还没做呢，那我们先做什么呢。嗯需要一张桌子。然后我就跟孩子们一起做了一张桌子，十五年以后这张桌子还在用。当桌子完工时我们做了一次庆典。所有家长都来看。所有孩子都觉得那是自己做的。在庆典上我问大家接下来我们要做什么呢？孩子们说，一个长条凳。OK接下来我们就做凳子。这样一整年。我也和孩子们一起做玩具。我做了篮子，孩子们户外时捡到可以做玩具的材料就放到篮子里。这一年非常开心，孩子们对于自己的能力非常自信，他们对于一些手工工具甚至比成人更熟悉。他们也特别珍惜玩具。在孩子们长大后回访他们的幼儿园，他们还会说，这个桌子是我做的…孩子们在做事过程中建立了自信，也建立了对我的信任。如果教室电灯泡坏了，有的女老师会说哦要去找个人来修…我对孩子的信任能让他们找到他们的能力。他们的意志不断被增强。他们感到他们能为世界做一些事情。因为他们感到被信任，能力被看见。
今天非常难的一件事是父母去信任孩子。如果我们教孩子使用一件工具，孩子是能够很好使用它的。我们也经常担心孩子的未来，而忘记珍惜当下。但通过建构意志，我们给了孩子一件非常棒的工具，这个工具会陪伴孩子一生，这比直接给他们铺路要好得多。所以我们要克服自己的恐惧，也要有意愿去克服自己的缺点。把力量和信任带给孩子。我其实不是个木匠，我是跟孩子们一起学习的。如果我当时不是和孩子们一起学习，我就不会学会，孩子们也不会有这样成为成人的合作者的体验。
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