在上学时我们都有过这样的经历：同样是坐在教室里听同一个老师讲课，做着同样的习题，记着同样的笔记，但为什么总有一些人比我们考的更好？
还有一些人，做什么成什么，总能以低于正常水平的时间迅速掌握某项概念或技能，堪称是学习力的高手。
关于学习力，彭小六在其文章《啥叫学习力》中有这样的说法：“能够从多种不同角度对事物阐释的能力”。
一言以蔽之，就是发散思维。但拥有发散思维还远远不够，在这块版图上每一个组块还得需要我们认真讨论和思考。
在读关于学习方法的论文时，看到了一个前人总结的表格，归纳出低水平勤奋者（以下简称低）跟高效率学习者（以下简称高）的不同特征及使用的不同方法。
一、用联系的思维去学习
高：把观念与先前知识和经验联系起来
低：把书本看作是大量不相关的知识之集合
高效率学习者擅于用联系的思维去学习。对于那些他们没接触过的新知识，会自发地跟已有的知识和经验联系起来。对于不太清楚的概念，会运用类比的思想帮助自己理解。在读书中，我会让自己有意往这种方法上靠。
《稀缺》是一本阅读难度比较大的学术性著作，里面提到的新概念特别多，什么“带宽”、“专注红利”、“管窥”等等，如果强行用抽象的词汇解释，那么阅读障碍极大。好在有一点作者自己对其进行了比喻，将“带宽”比作电脑的处理器，将“管窥”比作“隧道思维”，加深了自己对这些概念的理解。
对于书中讲的其他不清楚的概念，我都会先停下来，去百度知乎简书一下，看看别人对这些概念的理解，从而加深自己的认识。
低水平勤奋者，往往会忽略对一些重要概念的掌握，以及知识之间的联系。过于专注知识本身，思维没有发散出去，其实读的多了，会发现很多知识是讲的同一个道理。
二、探寻底层规律追求知识源头
高：寻找模式和潜藏的原理并自发延展阅读
低：狭隘地局限于最低的基本要求
成甲在《好好学习》中对底层规律这样写道：“掌握底层规律，知识不再是一个个孤立的点，而是彼此联系、相互接触，甚至在一次次相互作用中，不断产生新的启发和认识。”
其个人极其推崇的查理芒格也说过：“深刻理解问题的实质，然后用能够解决这些问题的规律去解决问题。”
而学富五车的阳志平老师也总是在给人们灌输这样一个观念：“学习要站在知识的源头。”
其实三人说的是一个意思：寻找知识背后的模式和潜藏的原理。“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，我们学习得越深入，得到的知识就越抽象，升华到“道”的高度。
在读书的过程中有这样的体会：对于某个专题，如果我只读一本书，那么对书中关注的地方假如说有5处，随着我书籍数量的累增，又会回想起前几本书的语句，于是重新翻阅，又获得新的理解和感受。
而当某专题的书读到一定的数量，就会开始出现“我好像对这个知识有印象”的感觉。等到多次出现这种感觉后，我把这些相关的章节放在一起，发现它们其实说的是一个道理。其背后的蓝图变得清晰。原理和知识背后的道理就这样“无中生有”了。
低水平勤奋者，只着眼于完成阅读的快感，没有弄清楚读书最重要的是要做什么。读完一本书在待办任务清单上画个叉是很爽，但这不是读书的目的。可以说，读书的首要目的就是从字里行间发现那底层规律，于无声处听有声。
三、成为批判性思考者挖掘意义
高：小心地、批判性地检验逻辑和论点
低：在课程或自学集中看不到价值和意义
“尽信书不如无书。”对一本书要批判地吸收。局限性无处不在。在读书时，我会采取一种读书方法叫做“挑刺阅读法”。什么意思呢，就是选一个我认为特别不靠谱的作者的书，进行挑刺阅读。
比如我在阅读新近畅销书《跃迁》时，就处处留下自己对其观点的批判和思考。
书中充斥着大量的概念和三四手知识。“站在头部很重要”这样的调调随处可见。很多章节都是在讲这很重要、那很重要，终于到方法论的部分了，又开始讲一些烂大街的东西：
“幂律分布”、“刻意练习”、“学会提问”、“系统思维”等等。
提到姑且不说，如果有新的见解也到不错。作者只是简单提提，分析的也不深刻，好像在给读者展示：这个东西我知道，厉害吧！好好看，好好学。
读完后给我的感受是，很有道理，但我还是不知道怎么去做。比如说“外包思维”，我该怎么去外包？联系谁？花多少钱合适？外包的利与弊？外包的具体操作流程？这些一概不谈。对于这类只提概念的书我是深恶痛绝的。
当然，这一切是建立在我有明确的读书目的上做出的批判。在简书看到把《跃迁》捧上神坛的文章真是反胃，道理太浅，方法太少。
低效率学习者不了解读书的目的和对自己的意义所在，结果就会导致一个普遍的问题：“读书无用论，天赋至上论”。两个极端，要么极力排斥读书，要么极力自卑认为自己太笨。
在读书之前，先学会赋予书籍价值，知道自己要从书中获得什么。
四、抓重点找方法使巧力
高：运用知识组块法抱团记忆
低：死记硬背割裂知识联系
在芭芭拉的《学习之道》中提出了“知识组块”的概念。她将“组块”定义如下：组块是根据意义将信息碎片组成的集合。
就像在记单词的过程中，如果你一个单词一个单词的记忆，没过一会儿就会忘掉。但是如果你能把这些单词组合成一个句子，那么会事半功倍。
举个很简单的例子。我要记cat和garden两个单词，我可以造这样一个句子：There is a cat in the garden,通过赋予单词意义来掌握它们。
组块过程分为三个步骤：
第一步就是把注意力集中在需要组块的信息上。
听着音乐看着书，或者没事刷刷微博就别想构件组块了。因为你的大脑根本没有专注于此。当你开始学新知识时，就是大脑创造新的神经模型的过程，也是大脑把新模型和遍布各处的既有模型联系在一起的过程。如果你走神，那么模型就建立不起来了。
第二步是理解。要把新知识新概念打包成组块，首先要理解这个知识和概念。
第三步是获取背景信息。你所看到的讲不仅是如何进行组块，还有何时何地地使用它们。背景信息意在让你不囿于当下的问题情境，而是跳出初始问题用更宽广的视角看知识。在相关或者不想关的问题上反复思考、练习，使你补技能了解新知识的功能，也能清楚该在什么时候用它。
总结与反思
边读书，边思考，探究知识之间的内在联系。但更重要的是去实践，洋洋洒洒几千字读书笔记，都不如亲自实践其中一个方法，在实践中发现局限和不足，在实践中理解知识的内在逻辑。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行呐！
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