当儿童把所有的注意力都放在一件事上，并反复重复这件事情时，我们知道，这就是儿童的敏感期。
——孙瑞雪，中国蒙氏教育的领航者
住区活动场地是与儿童生活最为密切的场所。从前人们描述儿时的记忆，上树抓鸟，下水摸鱼,天是那样蓝,水是那样清，童年生活是那样美好；现在的孩子们在家庭受到的关注度得到极大的提升，居住条件得到了相当大的改善，但是自由却逐渐远离，大自然也逐渐从他们的生活中淡出，有的只是家长们紧张的双眼和人为设定好的游乐环境。随着生活水平的提高，育儿观念的发展，儿童成长敏感期这一词汇逐渐融入现代家庭，帮助处于各种敏感期的儿童顺利地度过这一敏感期，使其快速健康成长是每个家庭的义务，也是社会的责任。但是纵观中国目前的住区儿童游乐环境却不容乐观，不论是理念还是物质条件上与发达国家相比均存在相当大的差距，住区儿童活动场地的概念亟需更新。
儿童敏感期的概念、特征与表现
蒙特俊利教育是当今国际育儿教育领域的热门理念，蒙氏教育培养了一批又一批国际知名人物，而孙瑞雪女士是中国蒙氏教育的领航者，她在她的研究成果中提出了成长敏感期这一概念：当儿童把所有的注意力都放在一件事上，并反复地重复这件事时，这就是儿童的敏感期。儿童喜欢抓东西、扔东西，专走不平的地方，喜欢沙喜欢水，偏爱细小的事物，爱模仿讲秩序，尤其对于空间的感知力惊人，都是各种敏感期的具体表现。城市社区是这一阶段幼儿活动最为频繁的场所，关注社区敏感期儿童活动场地设计无疑是必要的，可以利用或者需要利用户外场地的敏感期，例如空间敏感期，爬走敏感期等，归纳起来如下：
1.手的敏感期：
出现在8-9个月左右，主要特征为用手探索、认识世界，从一把抓到三指抓再到两指抓。
2.走的敏感期：
出现在1-2岁，主要特征为从最初的要成人牵着手走，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯，专门走不平的地方。
3.细小事物敏感期：
出现在1-6岁，主要特征为从微观开始认识世界，把小物品贴身放置或拽在手里。
4.模仿敏感期：
出现在2-6岁，主要特征为从简单模仿大人的表情、动作、话语，到具体场景的模仿
5.秩序敏感期：
出现在2-6岁，主要特征为世界是以不变的程序和秩序存在的，这种秩序进入幼儿内心成为其最初的逻辑。
6.空间敏感期：
出现在0-6岁，主要特征最早表现为爬、抓、移动物体等，这是儿童最早对空间的感知，后来喜欢往小洞塞东西，紧接着开始不断垒高、推倒，然后会对一个狭小的空间非常感兴趣，之后会喜欢爬到某个高处，从高处往下跳等。
让孩子在6岁前完成所有敏感期是理想的成长状态，能为孩子培养良好的身体素质、健康的心理状态，成为一个优秀的社会个体，因此，研究儿童各敏感期的特点，是设计专业的处于敏感期阶段的儿童活动场地的依据；帮助儿童顺利度过各种敏感期，既是社会的义务也是社会之福。
成长空间——处于空间敏感期的儿童活动场地设计
1.场地多层次复合
儿童活动场所的空间宜多层次复合，让活动在不同标高的场地上展开。各标高层中间或坡道或台阶，不同空间的位置方向、面积大小、形状图案、铺装方式、围合边界等均宜有变化，使他们能充分地完成爬高、下蹦、搬运、推倒等一系列动作。
多标高的社区儿童活动场地
2.场地多方联通
不同高差的场地的联系通道设计尽可能多样。有台阶、坡道、小陡坎等各种形式。同时台阶的踏面宽窄、踢面高差，坡道的坡度、方向小陡坎的形状高程，甚至和其他景观要素(如植物)的搭配方式等均应丰富多变。既可活跃场所气氛，同时也能满足各年龄段孩子的不同需求。
场地边界的设计也宜丰富。边界界定依托的植物、建筑、柱、廊、景观墙、地形等设计手法多样。可以改变墙的高度，加强可视性，或者换作植物、低矮的绿篱保证场地空间分割又区别，高耸的绿墙则遮挡人的视线，形成私密、神秘的空间，还可以在墙上开各种奇形怪状的洞窗，使空间之间相互渗透，使儿童能以此为游戏条件。
3.场地多可移动设施
传统的住区儿童活动场地中由于各方面因素的综合作用（尤其是经济因素)，场地中的设施大半是以固定的方式存在，以确保设施的完好。其实孩子们往往不介意游戏设施的新旧以及档次：我们完全可以在儿童场地中随意放置一些成人眼里没有价值的废旧物品，诸如处理过的废旧轮胎、各种零部件等，这都将成为孩子们乐此不疲的游戏设施和搬运物品。当然可移动物体还可以以自然物的方式存在，比如各种石头。我们还可以设计一些固定的有轨道的区域，其中的物品可以像棋子一样按规定的轨道移动，当然这样的成本会比较高，一些高档社区可以考虑。
4.场地多空间嵌套，小空间丰富
这一时期的孩子不满足于呆在一个固定的场所，喜欢在各种空间中穿梭。大的空间空旷，便于儿童疯闹游戏：小的空间隐秘，便于儿童躲藏;正方体空间严谨、整齐、稳定；长方体空间越长越具有流动性，需胁迫前行，或导致升腾感；球体空间活泼、平稳又不失动态性；圆柱体空间具有长方体空间的流动感、球体空间的活泼感、正方体空间的稳定感，同事又具有自己的特色；椎体空间相对复杂，如果锥向上具有极强的升腾感，如果锥向前则具有极强的引导性；至于螺旋体空间，引导人逐步向螺旋顶点滚动。设计的时候可以利用各种空间的特点，大小空间相间、多种空间嵌套，满足孩子钻来钻去的乐趣。
多空间嵌套的儿童活动场地
爬走乐园——处于爬与走的敏感期的儿童活动场地设计
1.场地微立体化
为这一时期的儿童设计的场地，首先应该平坦，大片广场、草地是瞒姗学步的孩子最好的选择。但仅仅平坦是远远满足不了孩子需求的，爬上爬下(包括坡地和台阶)是这一时期儿童的典型特征，同时由于其体能与刚开始行走的特点，良好的爬走乐园应该是微立体化的。住区现有的供儿童攀爬的坡地、山地、台阶多考虑到行动自如的大孩子玩耍，坡度较陡，而台阶也趋于室外台阶的常规设计,不适于爬走敏感期的幼儿。应该适当降低台阶的高度，增加宽度，减缓坡道的坡度，同时增添安全防卫设施和攀扶设施为他们提供快速成长的平台。不仅大面的坡地，还有地面高低不平的小坎、小桥、嵌在草坪中的汀步等都是这一时期孩子的最爱。
微立体化的儿童活动场地
2.场地铺装多变化
孩子都是好奇的，场地中地面铺装上的细微变化都能让他们高兴，也能成为成人指引他们前进的标杆，例如地面铺装图案的小鸟、箭头、引线，都能让他们跟着走很久，踩很久。不仅仅是铺装图案，铺装的色彩也能成为孩子关注的焦点，比如红色是孩子最早关注、认识的颜色。铺装的材质也值得注意，太光滑太粗糙都不可取，硬质地面方便瞒姗学步的儿童行走，软性地面防止伤害的发生，应结合考虑，五彩塑胶地面软硬适中，色彩丰富，是不错的选择。
3.场地障碍物适当
对于没什么抵抗能力的孩子而言，成人眼里不起眼的沙子都能蹭破他们光滑的肌肤，因此，爬走乐园中，障碍物要尽可能减少，这里的障碍包括设施、小品、花坛、水池等。但是少不等于没有，完全没有孩子也会乏味，因此要适当，既要避免不必要的伤害，也要满足孩子的游戏心理。
抓捏乐土——处于手的敏感期与细小事物敏感期的儿童活动场地设计
我们可以在住区儿童活动场所中设置一些小部件为儿童提供用手探知世界、完成抓捏练习的机会，比如彩色小石头、小树枝、带有美丽小果实的地被植物。沙和水是儿童的最爱，由于其多变、流动的形状，抓捏的手感特殊，有利于儿童性格的培养，不同阶层社区儿童活动场所可以选择考虑。但是一定要注意防止儿童误食，需要家长的密切关注，这恰恰是处于口的敏感期的儿童的特点。
沙和水有利于儿童性格培养
处于细小事物敏感期的儿童对世界的认识是从微观开始的，外部世界在他们眼里也是微观的。对瞒姗学步的儿童而言，大片草地中的杂草、缀花草坪中的小花、广场中的一片树叶、地上的一个螺钉等都为他们带来惊喜。这提醒我们要关注儿童场所的设计细节，材质细腻、图案精巧、触摸有质感、有细节，能帮助他们顺利度过这一敏感期。
虚拟世界——处于模仿敏感期的儿童活动场地设计
这时孩子常常对成人的生活和成人的世界充满好奇，他们常常乐此不疲地进行一种叫“过家家”的游戏，扮成成年人，用各种材料模仿他们的日常生活行为，比如扮成父母、买菜烧饭等。他们会创造性地运用手边的一切可能利用的简单材料来完成场景的模拟。曾见过两个孩子用芭蕉之类大叶片的植物叶子做锅，广玉兰的叶子做碗，瓜子黄杨等小叶片做饭菜等，模仿厨房活动，还创造性地用醉浆草的籽做盐，像模像样地准备晚餐。所以，活动场地应该元素丰富，为他们提供各种取材的可能，比如植物材料设计上多质地、种类的搭配，可塑性场地的性能，可移动的设施等。
秩序场所——处于秩序敏感期的儿童活动场地设计
对处于秩序敏感期的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序存在的，我们可以设置可移动的、完形互锁的设施，以供他们游戏，垃圾桶、洗手池等能培养儿童良好秩序感与生活习惯的设施，在儿童聚集的场所均宜适当降低高度，以适应儿童的生理特点。
灵感天堂——处于各种敏感期儿童自由发挥想象的活动场地设计
这时的孩子感觉特别灵敏，我们要把他们活动的场地变得有情感、有思想、有韵味、有归属感，使其成为孩子们自由发挥想像力的乐土。通过构图方式形成富有趣味的儿童活动场所，启发儿童思维。模仿大自然是形成活泼、开朗、生机、自由等各种情感场地的常用手段，而相对应的几何构形则是利用规则的、有迹可循的直线、几何曲线生成或严谨、或肃穆、或震撼、或稳定的各种情感场地的常用手段。儿童场所也常常运用这种手段来形成秩序感，但一定要注意分清场合，不要过于追求图案化，而忽视儿童的感受。
通过情节设置讲述多变的场地故事。我们可以把历史的编码通过各种元素转译出来，讲述一个个生动的历史故事，使得场地具有独特性，激发孩子们的想象力。但不是所有场地都有辉煌的、可以发掘的历史，也不是所有场地都有必要发掘历史，我们还可以通过设计体现时代的精神，振奋孩子们的思想，启发他们的心灵。加强场所与场所的转换技巧能让孩子们的感觉更美妙，引发各种灵感的源泉。一个场地到另一个场地有时需要通过对比加强感受，有时又需要设置提示来暗示场地的转换。对比是强化差异的好方法，通过对比，大的更大，小的更小；明的更亮，暗的更幽；简单的更简单，复杂的更复杂，从而产生一种戏剧性效果。但不是所有场地都需要对比，也需要有提示，来缓和不同带来的心理差异。底景倾斜、设置高差、设置豁口等都是提示的好方法。底景倾斜可以暗示场地情节展开的方向；设置高差可以明确场地的边界，加强归属感，设置豁口则使这种归属感更加强烈。
还可以在场地中留白，在场地设施上作文章，以简单的设施供儿童自由发挥想象以娱乐，等等。
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