胡远明：研究，工作的梳理与思考

研究，工作的梳理与思考 

今天下午，在兴华街二小与几名年轻教师就小课题研究进行了研讨。

尽管之前已经与这些教师讲过小课题研究的相关内容，如，如何选题？如何开展课题研究工作？但是，我感觉老师们还是懵懵懂懂的。也难怪，这些老师从来就没有做过什么课题研究，即使有过一些所谓的研究，也是立个项，结个题，拿个获奖证书而已，缺少研究的过程，因此也就谈不上什么研究了。所以，当我今天要求大家汇报他们课题的开展情况时，大家似乎不太情愿，或者还摸不清头绪，不知所措。

对于大家的课题，我问了两个方面的问题：一是前期做哪些工作；二是有什么困惑或问题。下面以课题《小学低年级数学课堂教学生活化策略研究》为例，分析教师如何对自己的工作进行系统的梳理与思考。

第一个问题：前期做哪些工作？课题负责人XX老师语无伦次地罗列前期开展这样一些工作：一是思考教学设计和前置性作业的设计；二是让学生和家长准备学具；三是开展实践性活动，如认识人民币；四是课堂上通过讲故事、垃圾分类等情景结合生活；五是通过超市购物导入新课；等等。第二个问题：有什么困惑或者问题？XX老师的问题主要有两个：一是家长不重视，如部分家长不愿意陪学生进入超市购物？二是什么时候教学与生活结合？

不难看出，XX老师的整个工作思路是凌乱的，没有头绪的。也就是说，无论课上还是课下，XX老师已经通过一些方法试图让学生的数学学习与生活结合起来，但这些工作是比较随意的，目的不清晰的，甚至是一些可有可无的做法。

基于XX老师比较凌乱的思路和做法，我们进行了系统的梳理：一、设置前置性作业活动，主要包括学具准备、实践性活动如家长带孩子进行超市购物等；二是课堂生活化情景创设，如角色扮演、讲故事、情景创设等；三是课后作业的生活化拓展，如亲子交流、实践性作业等。也就是说，为了提高学生数学与生活的有机结合，XX老师可以从以上三个方面进行探索，这样也就明确了下一步的工作思路。至于这三个方面工作中的活动，只是该教师目前的探索与做法，当然还有更多的方法或者活动可以开展与实施，这就需要XX老师下一步的深入探索。由此可见，XX老师经过系统的梳理和思考之后，工作也就变成了研究。所以，工作是研究的基础和内容，而研究是对工作的梳理与思考。研究离不开工作，而工作也离不开研究，二者是相辅相成的。研究与工作就像人的左右手一样，是进行教育教学工作必不可少的两个方面。研究离开工作，是虚假的研究，是不存在的研究。而工作离开了研究，是枯燥的、乏味的、低层次重复的劳动。

经过一番系统的梳理，XX老师的教学工作就比较明确、具体，这样也就比较容易达到研究的目标，即数学与生活结合起来，提高数学课堂教学质量与效率。

其实，许多教师与XX老师一样，在日常的教育教学工作中也试图通过一些途径或者方法提高课堂教学效率，但往往是比较随意的、缺乏深入思考的，因此一些比较好的做法缺乏有效地提炼、总结和聚焦，随着时间的流逝也就不了了之。那么，一名教师要想提高自己的课堂教学效率或者提升自身的业务素养，就必须要学会总结和梳理，这样才会把一些好的做法进行总结，而对存在的问题进行梳理与改进。

研究，其实就在我们的身边，就在我们的教育教学工作之中，只是我们往往没有意识到研究本身的存在，或者我们离研究就差一步之遥。而这一步之遥，对于教师的专业成长来说，却是至关重要的一步。