本期的教研工作以课题研究为导向，以推进“情境-问题”教学模式的课堂为主战场，以培养学生的问题意识及采用多方法、多渠道解决问题为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。通过全体教师的合作和努力，本期的教研工作已经结束。现将本期的教研工作作如下总结。
一、以课题研究为载体，加强学习，提高教师的教育教学理论水平
在本期的教研工作，学校以省级课题“情境-问题”教学模式为载体，结合我校教育教学的实际，组织教师重温《新课程标准》，以《中小学数学情境与提出问题教学研究》、《基于提出问题的数学教学研究》为教材组织教师进行理论学习，并要求老师做好读书笔记。在对《新课程标准》的学习中，除了了解本学科的总目标，明确本年段的教学目标外，还
二、以“情境-问题”教学模式导向，强化课堂，提高教育教学质量
本期的教研工作主要以课题研究为导向，为让“情境-问题”教学的理念深入到课堂中，我校首先以年级组为单位进行课堂教学研究，以微格教学、一课多轮、同课异构的形式对教学设计进行探讨、实施。其次是组织了优质课评选活动，通过评课教师严格按照《务川自治县第三小学优质课评选细则》进行评选，各评出一等奖，二等奖，三等奖各一名。在评课过程中，采取了新的评课方式：通过对授课教师的课程设计、教学过程进行观摩，然后由评课教师对课堂进行评价，特别是课堂中存在的不足进行现场讨论，共同探讨改进的方法。通过评课，使授课教师和评课教师都得到了学习提高。再次，我们采取请进来、走出去战略，先后请了贵阳市南明小学王芳、
同时，本期为强力推行“情境-问题”课堂教学，教研处还在年级组实行推门听课制度。使全校数学教学课堂呈现全天开放场面。促进了老师们的课前准备工作，提升了全校课堂教学效果。
三、以课题研究为蓝本，加强校本教研，促进教师专业化发展
校本教研是以体现一所学校的教研特色的最有效的途经和平台，是大力促进教师专业化成长的最好窗口。“情境-问题”教学模式课题研究是我校本期的校本教研主要形式，为此，我们订立了工作计划，按照计划开展了一系列工作。集体学习、集体备课、集体研讨等活动开展的有条不紊。撰写教学案例、撰写经验论文、撰写反思、撰写数学日记蔚然成风。通过交流，为教师们提供了一个学习和借鉴的平台，通过这个平台实现资源的共享，达到共同提高的目的。
四、存在的问题
本期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。
2、参与交流的意识还有待加强。教学经验的交流是教师发展和提高的最佳途径，但在教师的经验交流方面，部分教师的参与热情不够。更多的是“单干”的研讨方式，这对教师自身成长不利，对全体教师的提高也是不利的。
3、课题研讨的形式较多，而实际效果不明显。
五、今后工作打算
针对以上问题，我们将采取以下方式对问题进行改进：
1、在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。
2、在参与交流的工作方面，除调动教师积极参与外，这需要运用制度来强化，保证交流意识的形成。
3、在课题研究的形式上，今后的课题研讨要注重实效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。
总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们要团结全体教师共同参与，共同提高，共同发展，为我校的教育教学做出自己的贡献。
联系客服
