为什么需要“课题相关的研究现状综述”？
我们先看看一组今年教师在立项申报表中填写的“课题相关的研究现状综述”：
课题之一：
课题《小学英语网络作业对提升学生学习兴趣的策略研究》的“本课题相关的研究现状综述”：由于网络作业颠覆了传统的作业形式，又需要互联网的依托，是近几年才流行起来的一种新形式，因此这方面相关的研究课题相对较少。现如今，布置网络作业对老师越来越多了，我们更应该加快这方面的研究，让老师更轻松地教，学生更轻松地学。
课题之二：
课题《太空泥对学生想象力和创造力培养的研究与实践》的“本课题相关的研究现状综述”：素质教育的核心思想是培养想象意识、想象力，培养学生的创新意识、创造力，也是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。而小学时间是人一生中发展的关键时期，作为一名教师，我们更应该认识到想象力和创造力的过程是一个循序渐进的过程。因而在平时的教学中应该注重孩子的想象力和创造力的培养，并在日常的生活中要有目的、有意识的培养学生，不断启发、引导学生。通过太空泥学习，让学生不断的想象和创造。
课题之三：
课题《基于提高生物科学素养的初中校本课程的实践研究》的“本课题相关的研究现状综述”：目前我校已开设的校本课程有英语、数学、语文、生物、体育这五门学科。学生对于语数英这三门学科在日常学习中经常接触，大多数学生不愿再选文化课作为校本选修课，而体育校本课对于学生的体质和特长有较高的要求，并不是每个学生都可以选修。生物学科与生活联系紧密且趣味性强，因此，从兴趣爱好和活动实践等方面考虑，大多数学生愿意加入到生物校本课程的学习中来。
我校领导非常重视和期待生物这门与生活贴近并且能够极大调动学生积极性的校本课程的开发与成长，力争打造生物名学科。我校共有三位生物教师，均参与了此次课题研究，我们致力于设计出合理的生物校本课程内容，探索学生生物学科素养提高的途径，客观评价学生的“学”和反思教师的“教”等等。
课题之四：
课题《小学英语写作中语言连贯性的有效性研究》的“本课题相关的研究现状综述”：
我国对小学英语写作教学研究起步较晚，主要从20世纪90年代开始，虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但效果却总是不好，写作教学研究在英语整体教学中相对薄弱。近几年来，写作教学研究呈逐渐上升趋势，并形成了一个高潮。我们课题组首先检索了近十年间发表在《中小学英语教学与研究》上的有关英语写作研究的文章，并对这些文章进行统计。发现十年中刊载的英语写作教学论文共146篇。按照学段分，有关小学英语写作的论文6篇，初中英语写作的论文31篇，高中英语写作的论文95篇，综合性的英语写作论文14篇。其中高中占65%，小学英语写作教学论文只占4%，仅处于起步阶段。可见目前英语写作研究不平衡，对高中英语写作研究居多，对小学阶段的英语写作研究不够重视，而英语写作技能的培养是一个内在、持续的过程，不可忽视基础阶段过程。王志军在《美国中小学二语写作的教学与研究》中提到：“写作能力培养应以长时间、系统性的写作训练为基础，学生如果在早期即语言学习的黄金时期没有大量英文写作的经历和表达机会，到大学阶段再进行弥补，效果就差强人意。”因此小学英语教师应重视英语写作教学研究，开展写作教学研究，培养学生的写作能力。
查阅国内的一些文献资料会发现一些关于英语写作的研究，如：侯兰华在《英语阅读与写作的整合》中认为“教师可以借助教材中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样，学生可以通过写作加深对所读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环，阅读与写作整合是高中英语教学中的重中之重。”宗兆宏在《通过写英语阅读笔记提高英语读写能力》中提到“把阅读与写作融为一体，互为教学资源，相互促进，提高英语读写教学的高度和层次，提高学习的英语读写能力。”卢伟栋的“立足单元话题，有效提高学生的英语写作水平”和沈君“参照英语课本，提高写作能力”的研究给了一线教师很大的帮助。
但这些资料大多是针对中学甚至大学的学生如何提高自己的英语写作能力所做的研究，针对小学生的少之又少。小学的英语写作教学刚刚起步，目前尚无成熟的小学英语写作教学策略。在平时开展的各级各类英语教研活动中，没有关于如何指导学生进行写作教学的内容。即使是省级或者大市范围的公开展示课，也没有涉及作文教学这一主题。如何采取有效策略提高小学生的写作兴趣及写作水平，如何提高小学生英语写作语言的连贯性成为亟待解决的问题！而本课题是以小学生英语学习的书面表达素养为视角，探索小学生对所习得的英语内容进行表达的方法；增强小学生英语写作的连贯性，提高小学高段学生英语写作的能力，为将来学生英语语用的形成和优化打下坚实的基础。这是以前的研究所缺少的，却是我们本次研究的主要方向！
那么，在上述的四项课题中，哪个是符合“本课题相关的研究现状综述”的设计意图呢？
我们再看看某市教科研部门在课题评审细则中对“本课题相关的研究现状综述”的表述：对本课题的历史研究状况进行梳理和归纳，包括国内和国外的研究情况。也就是要了解别人对该课题做出了哪些具体的研究，以明确下一步研究思路。
可见，上述的四项课题中，只有第四项课题《小学英语写作中语言连贯性的有效性研究》中的“本课题相关的研究现状综述”基本上与某市教科研部门的表述比较接近，而其他的三项课题显然没有理解或者认识到课题论证者设计这样一项内容的目的与初衷。
之所以在课题论证的内容中设计“本课题相关的研究现状综述”，其主要原因在于：我们所研究的绝大部分课题，事实上他人都已经研究过了而且也有一定的研究成果，而这些成果具有极大的借鉴意义和实践价值。这显然与我们中小学教师做课题的目的十分接近，即重解决教育教学工作中的实际问题。也就是说，我们中小学教师做课题研究事实上只要把所遇到的问题解决了，也就完成研究任务了。至于创新，则不是主要的问题。借鉴别人的成果，解决我们自身的实际问题，这是课题研究的一个捷径，也是可取的主要研究方式。因此，课题论证的内容中设计“本课题相关的研究现状综述”，其目的就是让参与课题研究的教师，在课题研究前或者研究过程中，看看别人的研究成果，甚至可以借鉴一些比较成熟的好方法、好思路，以达到解决自身问题的目的，这显然是我们希望看到的结局。
无论在教育教学工作中，还是日常的社会生活中，我们总希望身边有一些给予自己帮助的人，能够帮助自己的人。那么，“本课题相关的研究现状综述”其实其本质就是寻找课题研究中的“贵人”，尽管“我们”不认识，尽管“我们”还很生疏，但事实上“贵人”已经在帮助我们解决问题。所以，我们要善于利用课题研究中的“贵人”，及时吸纳他们提供的好方法、好建议，使我们自己的问题得以尽快解决。
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