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所爱隔“山海”，“山海”皆可平
——让线上教学活起来
郑州高新区外国语小学 李卓凡
所爱隔“山海”，“山海”皆可平。这句话原意是：虽有山海隔爱，但爱的力量巨大，以致于这爱可使山海夷为平地，这爱可荡涤世间一切障碍。在线上教学期间，虽然我们与学生无法面对面，只能通过一方小小的屏幕对话，但是，我相信我们的师生情并不会减退。虽然隔着“山海”，但通过爱的力量也能拉近心与心的距离，使我们近在咫尺！
线上教学已开展一月有余，通过不断反思摸索，我也总结出了一些经验，现与各位老师分享。
一、师生互动，对话共融
每节课课前，我都会提前三到五分钟进入课堂。有时候会播放舒缓的钢琴曲，等待同学们的到来，而提前进入的学生们则喜欢在聊天互动区与我交流，比如分享自己的生活趣事，或表达对老师的思念之情，我看到之后就会对每一个孩子做出回应。不论是一句简单的“老师好”，还是一句真挚的“老师，一个月没见了，我真想你！”我都会回应孩子们，或者通过连麦的方式和孩子们交流，关心学生的生活，给予学生鼓励。
有时我还会通过播放数学小动画吸引学生的注意，通过这样的方式学生能够早早地进入课堂，做好课前准备。同时，数学小动画有时是与本节课相关联的，对教学也能起到先导作用。
有时我还会通过课前互动小游戏，比如利用希沃白板里的小游戏，与学生连麦PK，或者是“你说我点”，这种形式能够激发学生极高的学习兴趣，并且有助于温故知新，孩子们参与的热情特别高涨。
又或者，偶尔我还会给孩子们播放关于数学文化、历史、科技等各方面的视频，帮助孩子们开阔眼界，增强民族自豪感，在选择视频的时候，尽量与数学相关，比如说数学的历史，数学家的故事等，帮助孩子建立对数学学习的兴趣。
我们的线上课堂绝非“一言堂”，虽然形式很像微课，但与微课还是有本质的区别。因为我们面对的是几十个甚至上百个孩子，虽然隔着屏幕，但是孩子们在屏幕后面也是鲜活的，而且我们需要保证线上教学的质量，所以与学生的互动特别重要。那么我在这里分享几个互动的小妙招吧！
利用“班级优化大师”里的随机功能来抽取学生“上麦”讲解。操作起来非常简单，只需要电脑上和手机上下载“班级优化化大师”的软件，把学生的姓名导入即可，这样在抽取学生回答问题时非常公平，并且学生能看到自己的名字在大屏幕上滚动，一定能够让他们聚精会神，既紧张又期待，听课的质量也能有所提高。
抽取完学生“上麦”之后，我们要给予学生思考和反应的时间，对于低年级的孩子，每一道问题教师一定要说清楚，帮助学生辨析题目的要求，并引导学生回答，但不可代替。帮助学生说清道理，做到知其然，更知其所以然。
在线上教学过程中，我也会要求学生利用学具或者生活中常见的物品进行摆一摆、分一分、画一画等。鼓励学生尝试动手独立完成作品，并拍照发至钉钉群中，教师和学生能够通过图片共同点评，实现课堂的即时互动。
我还会利用信息技术辅助手段。使屏幕从一种相隔的阻碍变成直观展示的平台，比如，我查找到一个资源网，里面有一个交互式教学工具，在这个网页当中，有小学数学一年级到六年级500多个交互式游戏和实验。在讲解一些较为抽象的知识时，我们就可以利用这些小游戏、小实验帮助学生直观感知。
线上教学中，我学习了其他老师的先进经验，投屏学生上传到群里的实时作品或当日作业，请这个学生来当小老师，“上麦”自主讲评习题，实现师生、生生的对话共融。
因为线上教学展示特别方便，所以我还利用网络资源，对课本“你知道吗”这个部分进行延伸拓展，渗透数学文化，发展学生核心素养。
虽然是线上教学，但也需要联系真情境，解决真问题，比如我在引导学生完成航天指挥员火箭发射倒计时这道题目时，恰逢梦天实验舱成功发射，我就为学生找到了发射时的新闻视频，让学生亲身体验真实的倒计时场景，学生在观看的过程中热血沸腾。通过一个真实事件，不仅使学生掌握了知识，还发挥了数学的育人效果，培养了学生的爱国主义精神。
二、反馈评价，多管齐下
在学生回答问题后，教师要及时评价，要符合学生身心发展特点。评价内容要详实适切，形式要多样。比如，对于年龄较小的孩子，我们就要用一些具有强烈情感色彩的语句以及夸张的语气来对学生进行评价，比如，“你可真是一个了不起的数学小老师，从你的眼神中看到了数学的光芒！”而不是简简单单的说一个“很好，不错”。
作业评价要根据学生的性格特点和学习程度精心雕琢，因材施教，把握住评价的机会，表达对学生的鼓励和期待。
在评价的时候也要有仪式感，我会定期制作电子奖状，发送至家长群中，并配上一段有温度的文字，比如“希望每位同学都能成为生活中的小小数学家，拥有一双发现数学之美的眼睛，在数学的学习中收获满满的幸福感。”孩子们在群中看到属于自己的奖状，一定是非常自豪的。
三、作业管理，减负提质
在作业管理中，我们要充分利用课堂时间，落实基础，稳扎稳打，重视基础性训练，抓学生的习惯养成，抓书写规范，并且重视学生的过程性思考。
在基础性作业之上，还要分层设计，满足个性。我会设置探究性、总结性作业，学生通过自己动手探究、总结整理，体悟知识的形成过程。比如，学生自己动手制作“十以内的加法表和减法表”并探索规律。
再比如，学生可以在钉钉家校本中上传自己讲解题目、探究问题的过程，在此过程中，也锻炼了学生的数学思维和数学表达能力。
有时，我们还可以布置数学阅读作业。从一年级就开始培养学生数学阅读兴趣，锻炼数学阅读能力，感受数学文化的魅力和实际应用价值，在数学阅读中浸润成长。
最后，我在这里再分享一个作业管理的小妙招，在设置“家校本”或批改的时候，我们可以利用表情包使作业更加生动活泼，但要注意的是，要选择适合学生的积极正能量的表情包。
四、三心并举，家校共育
对待学生，富有耐心。由于学生的年龄特点，以及对线上教学的不适应，我们应给予学生充分的耐心和信赖，多鼓励，多陪伴，帮助孩子解答学习和生活中的问题，从而帮助孩子形成健康的心理，建立自信。比如学生写字比较慢，或是偶尔上课走神，或是孩子喜欢来问老师问题，我们应该给予及时的、正向的反馈，做到严慈相济。
对待教学，力求细心。线上教学期间，我们仍要坚持细致备课，组内讨论，有问题大家一起解决，共同学习先进经验；面对家长和学生的疑问细心解答，用最认真的态度上好每一节课，展示自身出色的教学实力。
对待家长，具备同理心。我们要理解家长的不易，体谅家长的难处，孩子有学习上的问题及时询问，教师采用适宜的方式方法，让家长朋友和孩子们感受到来自教师的温暖与关怀。
作为一名青年教师，在学科教研中，我还学习了许多优秀教师的经验，比如坚持记录孩子听课、作业完成情况；通过等级批注、语音评价、表情图片等多种形式对学生作业进行多方面指导；通过数学游戏锻炼学生动脑动手能力；融合其他学科，用多种方式导入激发学生兴趣，调动线上学习的求知欲；利用写字板，将屏幕化为黑板，线上教学灵活自如。
所爱隔山海，山海皆可平。让线上教学“活”起来，让每一个学生都能成为学习的小主人，在这个收获的季节，学有所思、学有所获，努力耕耘、收获自我！
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云端教学，“疫”样精彩
郑州高新区外国语小学 朱红晓
针对疫情之下线上教学，我们大部分教师都是身经百战，高年级的学生对网课也是很熟悉的。但线上教学时间有限、空间相隔，从上课到课后辅导，不如线下面对面那么便捷高效，更需要教师多一份精心，学生多一些自觉，家校多一些沟通与理解。我的主要做法有：
一、家校合作，共商对策
“看得见，管不着”是网课的一大特点。作为一名教师和学生家长，感受到了作为教师和家长双重身份的不同。见证了孩子上网课的真实状态，比如：孩子课前准备不够充分、上课注意力不好集中、作业提交难以及时等情况。窥一斑而见全豹，见一叶而知深秋，在家上网课的学生也会出现和我的孩子同样的情况。
作为家长，我会配合老师的要求，督促孩子，按老师要求上好网课，尽量帮孩子提高网课学习的质量，有问题及时和老师沟通。如果家长有好的方法需要老师配合，也会及时和老师沟通。
作为教师，发现学生的问题，第一时间和家长沟通是必不可少的。我们要给家长提供适当的建议。我一般给家长提建议，会根据学生的具体情况，与家长共商对策，有时也会结合自己的育儿经验，与家长分享心得。每个孩子都是独立变化的个体，应对孩子不同年龄阶段的变化，要调整相应的对策，因此，我会鼓励家长根据自己孩子的具体情况调整相应的方法。
家校合作共育，老师的要求加上家长的督促，才能让网课“看得见”又“管得着”。
二、恰如其分的表扬，让学生看到自己的进步
每个人都渴望得到肯定，学生上课受到老师的表扬，那绝对是件值得高兴的事。每次上网课之前，我会把学生的作业进行总结，在表扬优秀作业和有进步的作业的同时不忘整体给班级学生一个赞扬。比如同学们作业提交得很及时，都能在规定时间之前完成作业，老师为你们的守时点赞。还会顺带给学生提出要求：老师很感谢大家对网上批改作业的体谅，都把作业图片拍得很清楚。同时，并鼓励学生在提交作业时要把自己想和同学分享的题目录制成小视频，不仅做得好还能讲得好。
在评讲作业时，学生提交的作业，有的这道题做得好，有的那道题做得好，我会选取不同学生的作业，制成PPT并配上学生的视频讲解，并及时进行评价。这样学生看到自己的作业被老师展示，还有积分，下次的作业就会做得更好。正面的强化，让学生清楚自己的进步，也让其他学生知道改进的地方。
三、让作业成为师生沟通的桥梁
设计、布置、批改作业是网课的重要环节之一。以前布置作业都是单刀直入，直接布置具体的作业内容。偶然间看到“花样式作业”，极大吸引了我的目光，想要探个究竟，于是自己结合想要和学生交流的话题。
第一次试编：“他本是神家天才少主，只因不懂数学，在一次历练中，遇到困境无法脱身，历经千辛万苦，终得一部脱困功法：具体作业。待到作业完成之时，就是你脱困之时。”
结果在批改作业时，有的学生留言“已脱困”；有的学生还附一些有趣的图片“游过知识的海洋，老师俺来交作业了”。这样，为作业增添了乐趣，我为学生的作业评语也变得更加富有童趣，作业拉近了师生的心灵。看到有些学生做得结果都对，但缺少解题过程，我给的批语是，“你已脱困，如果让为师看到你的计算过程，更能判断你脱困的方法。记得把计算过程写上哟。”学生看到这样的评语，很快就把写有过程的作业发了过来。
第二次：“最近一段时间，我换工作了，从教师换成十八线女主播了。同学们，看完直播别忘了还有免费的带货：今天的作业哦。”
学生提交作业时留言：“求优秀作业！以后我每天都去您的直播间，认真观看！”
我给的回复：“你的支持是我直播最大的动力，合作愉快！”
第三次：“徒儿们，求学生涯，艰难险阻，一定要练就一身好本领，需要你认真完成以下任务：具体的作业。倘若不听为师劝告，那为师恳请你，日后若做错题目，千万记住，不要把为师说出来。”
学生留言：“老师，那日后若没有错题，是不是就要把为师给说出来？”还留了调皮的微笑。
我的批语：“这次作业完成得非常棒！以后做出成绩，把为师说出来，我会以你为荣！”
第四次：“风里雨里，我在直播间等你，云里雾里，我在钉钉作业群里寻你。一日三餐四季都不抵你的作业让老师提气。爱徒们，作业准备好了，美美的上传啊！”
学生留言：“风里雨里，我在班级群等您，云里雾里，我在钉钉直播间寻您。一日三餐四季都不抵您给我评优秀作业让我开心。老师，我作业写完了。美美的上传啦。”
我的批语：“我看到你美美的作业了，不过有点小问题，记得订正哟！”
这样的花式作业的确让网课不再枯燥，每次学生提交作业都有不同的留言，让批改作业成了一件快乐的事情，也让学生对作业有了多种期待，更是为师生心灵沟通架起了一座桥梁。
四、借用他山之石
我们学校的老师真是卧虎藏龙，网课期间每个老师都有自己的“拿手绝活”，在学科教研与集体备课中相互交流学习。有的老师开发使用新技术，借助新技术提高课堂的趣味性、互动性和实效性；有的老师巧妙设计学习活动，充分整合课程资源，提升了教与学的效率；有的老师发挥个人专业优势，将学生引向更为深远的探索空间。我就从学科组老师那里学会了用“班级优化大师”点名回答问题，用“书写板”让板书更加标准美观等。他山之石可以攻玉，大大提高了自己的教学品质。
总之，线上教学需要我们用专业的智慧、务实的行动、创新的思维去迎接不断面临的挑战，不断提高自己的教育教学能力，让我们的云端教学“疫”样精彩。
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