“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现好老师则是民族的希望。”作为一名语文老师兼班主任，要教好书，更要育好人，努力做一名好老师。做学生成长过程中那个重要的人，让更多的孩子因为我的存在而幸福。成长是终身的事，我要做的就是用心陪伴每一个学生成长。因为我在成就学生的同时，也在成就着自己。
2010年中国台湾著名散文家张晓风发布的一篇文章《我交给你们一个孩子》，在当时引起了社会各界强烈的反响。记得文中这样说道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”今天读来，依然能给我们震撼。我们为什么选择做教师，想把学生培养成一个怎样的人？我们会怎样和学生更好地相处。从我自己的成长历程来看，我觉得主要是以下几方面：
在学校，我们常会看到这样一种现象：低年级多数学生勇敢自信，少数学生沉默不语；中年级半数以上乐于表达，一半学生安静观望；高年级少数学生侃侃而谈，多数学生袖手旁观。为什么会出现这样的现象？问题出在哪里？反思我们的行为，是不是我们在有意无意中打击了学生？在课堂上，当学生回答问题吞吞吐吐，你会怎么做？没有耐心听学生把话说完？是否满脸失望让学生坐下，然后再请一位“资质较好”的学生发言，当她给出令你满意的答案后，激动地夸奖，再送上热烈的掌声。回望这样的场景，我们已经在无意中打击伤害了前一个孩子。一次发言，在我们看来也许微不足道，但对于小学生来说，尤其是十岁以前，他们的心灵极其脆弱，脆弱到不堪一击。“慢”是教育的“灯塔”，教育要回归原点，我们要遵从农耕式的慢节奏，减少功利性的关注，减少一些敏感性的评价。或许和辉的相处让我对教育有更多的热爱，初识这个小瘦孩时，我总是有更多的好奇，看起来黑黑瘦瘦小小的。衣衫不整，甚至有穿两只不一样的鞋来学校的事。小朋友们甚至说他更多的怪事，比如没入学时曾在下雨天穿着衣服，躺在泥窝里打滚，在上学的路上，把妈妈穿好的袜子脱下来，扔在上学的路上。面对小朋友的讥笑，他早已习以为常。第一节上课，我就关注到他的与众不同。我发现他听课特别认真，还特别爱举手发言，我就有意让他回答问题，他发言正确时，我也趁机表扬他，慢慢的，他变得爱学习，爱劳动，并且主动做好事。大家也慢慢接纳了他。当然我也告诉了他，要学会尊重自己，树立自己的好形象。做一个文明的小学生。当一个孩子感受到尊重和平等时，他就会回报给别人以尊重。后来的辉学业上进，阳光开朗。初识这个孩子时，我知道他的种种怪事，但是我还是把他当做一个正常的孩子来对待，多关心鼓励，我理解他的种种奇怪背后的原因，可能是想与众不同，引起别人的注意，也可能是以前的时候，受到的讽刺挖苦，或者是小朋友的孤立疏远，导致的我行我素。不管是那种情况，我都不愿放弃，于是我就用平等理解来换取一个崭新文明的孩子。想一想，有时候给调皮的孩子，穿上好孩子的外衣，真的可以有惊喜出现。其实，这也是我做老师的一份欣喜与自豪。敬畏生命，平等地对待每一位学生，不把某些学生的“成功”建立在多数学生的“痛苦”之上。尤其是在“双减”政策实施之后，学生减去的不仅仅是繁重的课业负担，还应有沉重的心理包袱，让每一位学生在教室里都能自由地呼吸，尽情地舒展。身心都是愉悦的。让每一个生命都更加美好。我觉得这是教育的初衷，也是做老师的一份坚守。
每一个班级，都有形形色色的孩子，他们性格各异，爱好特长也不尽相同，我们不可能用一个标准来衡量他们。最起码的原则要给予他们应有的尊重，让每一个孩子都能感受到老师的肯定和理解，对那些让我们头疼的孩子更要如此。在他们淘气的时候，站在这个孩子的角度换位思考，如果是我，我为什么会这样做？我期待得到老师怎样的处理？给自己三分钟的时间，好让自己能够平心静气，公平公正。对于常打小报告的学生，我告诉她直接给同学去讲，他会在你的帮助下改正；对那些常闹矛盾争吵打闹的同学，我们不用做法官，清官难断家务事，让他们自己去处理，实在协调不好再来找老师。事实上，这样的情况往往不多见。他们毕竟是孩子，矛盾都是一些鸡毛蒜皮的小事，转眼就销声匿迹了，如果老师处理既浪费时间，又自己添堵，劳心劳力劳神。
在孩子成长的过程中，可能会犯各种各样我们想到或者想不到的错误，他们有犯错的权利，我们更有帮助、呵护的义务。教室是一个允许犯错的地方，无理由地相信学生总是向上向善的。作为教师要做到教育人，首先要学会尊重人，当孩子犯了错误，用心与心的交流，让学生感觉到老师的尊重，感觉到老师的宽容，更感觉到老师真诚地期待。我们不能认为学生年龄小，不懂事，就漠然处之。
尊重孩子，不能以暴制暴，只能以静制动，真诚以待，走进他们心灵，让他们慢慢懂得自尊，变得自律，拥有自信，学会自强。
梁实秋说：“闲要有滋味，忙要有价值。”作为班主任，我们真真切切感受到日常事务的繁琐，我不想每天的工作焦头烂额，所以我努力在工作中做减法。
接手一个新班，我不会向前任班主任了解情况。初次见面，我会说：“很高兴认识大家，我们彼此不认识，更不了解。我会尽量做你们喜欢的老师，也希望你们尽量做老师喜欢的学生。”是不是会脱胎换骨我不敢保证，但多数同学会放下思想包袱，尽量往好的方向改变是肯定的，哪一个孩子不希望老师喜欢自己呢？我给这种做法定义为“零效应”。新学期接手了一个新班级，和这群孩子认识没几天，有一个孩子眼睛有点弱视，戴着眼镜，情绪不稳，一不高兴爱大喊大叫，对于一年级的孩子，我只能更多的关爱，鼓励，引导。慢慢地他变了，变得爱笑，变得情绪平稳，变得下课了和小朋友一起做游戏，他天天在学校连廊下等我一起上楼，我拉着他的手，说说笑笑向前走。看得出，他很快乐，亦很满足。他的妈妈很快觉察到孩子的变化，激动地打电话说：“张老师，孩子天天在家念叨，你如果像我们张老师一样就好了，你是怎么做的？”我笑着回复：“因为爱，所以爱。”作为老师，还有什么比看见孩子成长更快乐的事情？被爱是件幸福的事情，当他感受到爱，也会不自觉地输出爱。不随便指责他们的鲁莽，真诚地包容他们的荒唐，微笑着读取善暖，真诚地回赠美好。梭罗的《瓦尔登湖》中有这样一句话：“善是永不失败的投入。”在孩子们心中洒下阳光，投入善良，对学生的教育永远不会失败。
董仲蠡说得好：“艰难的日子里总有人不抛弃，总有人把教育重新拾起，擦拭，奉还于我们的神坛。”那擦拭者，不应该就是我们吗？什么都可以浮躁，唯独教育不可以。面对生命，心存敬畏！我要做的就是用心伴你成长！
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