线上教学方式哪个好，且听老师怎么说？——来自一线教师线上教学方式使用的现状调查（上）
01 话题引起
近日，我们认真拜读了王红顺老师的一篇文章《对2月10号后中小学“停课不停学"的六点善意提醒》。在文章中，作者对老师们给予了六点善意提醒，非常及时。其中，文中有这样一段话：“老师们原本都在家里过节，手头并没有多少素材可用，一些学校放着大量国家省市区精心组织各级名师，花费了国家大量人力物力精心录制的优质教育资源不用，反而组织全体老师临时变身直播，弄出一画质渣、音质杂的所谓直播课，这基本是做无用功和重复劳动，耗时耗精力。”这段话的本意，是为老师们着想，希望学校不要“一刀切”要求全体教师临时变身直播，做一些无用功和进行重复劳动，呼吁减轻广大教师负担。然而，这篇文章被转发后，其中的这段话却引起了一些争鸣。其中有赞成者，有反驳者，当然也有教师认为可以适当兼顾直播。为了解目前学校教师线上教学方式的现状，我们针对这段话设计了这样一个小调查问卷：“1.这段话您怎么看？请发表个人观点；2.你们学校老师使用哪一种线上教学方式? 为什么？3.是否可以署名？谢谢您的支持，老胡。”我们通过个人微信平台，对部分中小学校长、副校长、主任、教师以及名师等进行了小范围的调查。令人意想不到的是，除了个别教师没有回复外，大多数教师都能够积极响应，做出了及时的回复和信息反馈，有的甚至长篇大论，洋洋洒洒上千字。这些调查的教师之中，包括14名校长、9名副校长（副园长）、9名主任以及18名教师，还有数名名师甚至中原名师，调查区域涉及13所市直学校和11个县（市）、区的30多所中小学以及幼儿园。
我们认为，之所以本次小调查引起了大家的广泛兴趣和积极讨论，主要是因为该话题是热点——关于线上教学方式引起了大家的共鸣，当然也是大家普遍关注、关心的事情。据了解，目前关于教师线上教学方式的选择和使用，每个县（市）、区甚至每个学校的具体情况都不尽相同。线上教学，作为一种新生事物，还有其很不成熟的一面，当然也有积极向上的一面。不言而喻，这是一个富有争鸣的话题，也是一个值得探讨的话题。从大家的个性化评价中，我们能够看到每个人对线上教学方式的态度、认识和理解不尽相同，甚至大相径庭。我们对每个调查者的发言内容进行梳理，并根据其观点大致分为三大主要群体：赞成者、反驳者者和兼有者。俗话说：“鼓不敲不响，理不辩不明。”我们希望争鸣，我们不希望“一言堂”，一种声音，一种做法。事实上，人类的漫漫历史长河，就是不断追求真理、探索真理和传播真理的过程，当然也是一个去伪存真、去粗取精的过程。因为只有在争鸣中，我们学校才能够明白哪一种线上教学方式是老师们真正所需要的，清楚哪一种线上教学方式能够更好地为学生成长服务。我们认为，该话题引起争鸣本身是一件好事，至少说明大家关心线上教学活动，也说明学校和老师们想真正在教学实践工作中落实教育部提出的“停课不停学”精神。当然，更重要的还是为孩子们着想，让孩子们在学校延迟开学期间不至于荒废学业，真正促进孩子们都能够健康成长。
本文中，我们摘录了大家的部分个人观点，希望对您的线上教学工作有所启示：（注：本文仅限于学术交流活动，内容仅代表个人观点。部分不愿意署名者，我们以XX学校替代。我们基本上保留了发言者个人的原话，不过有个别过激的言论内容，我们进行了修正。大家发言非常精彩，内容有点长，但又不忍删除，就分三次推送吧。）国家、省、市精心组织的名师课堂非常好，名师授课，讲解内容丰富，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，精彩纷呈。但也存在以下问题：1.部分学科教材不统一。2.优先选用有线电视、IPTV机顶盒的用户收看,部分家庭不具备观看条件。3.学生基础、能力参差不齐，无法因材施教。4.不能进行师生互动，无法了解学生的掌握情况。老师直播确实存在不少共性问题，环境、老师讲解速率、学生的情绪、接受效果等问题会影响学生听课效率，学生不一定用心。就是怎么像平时上课一样教学，真正做到停课不停学！这要涉及几个问题：一是指导思想。是按进度授课，开学后不再重复，还是让学生学一学，不管效果，开学后再讲？还是取中间，即粗过一遍，开学再细讲。如果是前者就要考虑的更细。二是教学效果怎么保障。怎么让不同层次的学生都能吃饱吃好？所以最理想的是每位老师上自己班学生的课。课堂上能否监控到学生，提问互动。每位老师都要有一个意识：网上的课更难上！已经录像，学生及家长可以回放，讲课质量要更高。更重要的是作业怎么办？通过什么方式收作业？怎么反馈作业？没有作业监控的教学，是跑马场，自由驰骋，方向、任务、效果无法保证。上课就是对对答案，结果只有拜托拜托了。所以钉钉平台课堂教学可以，作业监控最好用学科网的平台。三是协同教研。同一备课组一定要有分工合作。这次网上教学是对各个学校组织管理能力的考验，我们要从高处着眼，严处运行，可能才得到一个中间的结果。千万不要放松要求，这就错过一次超越的机会，毕业年级更要慎重！我亲自参与了前段教研室录制的名师微型课，要求严标准高，参与教师是市里的出类拔萃的，水平、能力素养均在较高水平层级，若能好好使用，对学生来说是非常好的资源，对推动学生发展起很大作用。实事求是地说，这些优质资源在当下的情况下使用是最高效、最节约成本的。试问一句：我们当初录这些课最重要的目的是啥？教育主管部门肯定不是为了发证书，也不是为了拥有版权吧！那么，今天把它们有计划、有要求的直接发放给各教育局，再给各辖区学校内部使用应该是会受到学校、老师、家长们支持和欢迎的。针对网络教学的弊端，老师们可以在这些资源基础上更多的思考怎么为学生指导学生学习？怎么答疑解惑？怎么线上互动？怎么对学生进行评价？其实这个是一个工作量巨大的工作，教一到两个班的老师都要改100-160本左右的作业，某些学科一个老师教一个年级可想得改多少本作业啊。所以，把该省的时间省出来，让老师更多针对自己的班级开展教学不是更科学吗！我们学校根据教育局要求，先看电视直播，再用钉钉平台指导、答疑、上传作业批改。网络授课不是新事物，老师们在雾霾严重期间都做过尝试。这次疫情肆虐，各位老师都很关注学生积极工作，利用网络资源，充实自己的课程。优质教育资源给老师们提供了大量素材，到网络课程具有的是普遍性，课堂是互动和生成的，网络授课很难实现。同时由于网络卡顿，课堂不流畅不完整，学生也难以接受。作业是具有很强的针对性的，统一的网络授课也无法完成。我们学校使用的是钉钉平台提供的直播工具，资料选用省市推荐的内容，要求老师进行筛选后融入到自己的教学中。我支持线上开展素质提升课程，但不支持线上开设教学新授课课程。若必须开展线上教学，个人建议使用教育行政部门统一组织高质量课程，这也是展现名师风采的时候，名师也责无旁贷！另外，每年全国一师一优课，一课一名师评选出来的获奖作品，也是该拿出来用的时候了！以下是我校通知:
（1）疫情期间网上的教学安排，以前期我校的教学安排为主，可适当借鉴省市以及各学科教研部门指导意见，有效做好我校的网上教学。（2）学生通过钉钉平台收看我校教师教学直播、作业布置、网络答疑等。（3）各位班主任要及时的通知学生按时上课，认真听讲，及时完成作业并打卡。（4）各年级、班级要通过平台告知家长上课的安排，以便家长做好孩子的学习管理。同时告知家长其他有关的教育授课平台，以便辅助孩子在家的学习。教育部要求各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。建议各地可安排一些防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。现实中各校多是行政命令让一线教师开网课，老师、学生均增负,效果很难保证，也有形式主义之嫌。应该是利用好现有的网络上的各类优质教育资源，引导学生进行学习，不能人为制造教育焦虑。有一定道理，中小学微课技术培训开展覆盖面比较大，但是标准很不统一，更不成系统，所以由老师个人完成线上教学确实问题很多，不如由上级部门对现有线上资源进行筛选和推广，教师也可以和学生同步学习，并在课后完成线上答疑辅导。管城区统一进行了钉钉线上教学培训，但是资源没有统一要求，乡下学校更是海纳百川。个人观点:一些国家录制的优质资源的确是我们可以使用的很好的课程资源，可能会比我们上课的效果还要好点。我们老师应该起到更多的是督促学生，布置适当作业，检查学生作业的作用。没有必要要求老师们一天都抱着手机、电脑来录制质量不太好的课程。我们学校用北京四中的网校课程，课程资源丰富，便于发布任务，统计学生学习情况。另外还有河南省教育厅在电视上发布的课程作为补充学习资源。其它不多说，就一点：既然劳神费力做的网络课可以分享出来，由家长根据自己孩子的情况自由选择辅助性学习。不要强硬要求都要跟着学，然后每天都要监控、管控，包括作业检查，学习打卡等。有的还在班级群里说，开学后不再重复！
我们目前还没有开始上课，但是前期准备工作已经如火如荼，学校计划试用钉钉软件开展线上教学，各任课老师安排自己的教学任务，也就是全员主播，因为钉钉也是我们学校的线上办公软件，或许比较顺手吧！但是用于这次教师直播，我感觉会带来前所未有的问题吧。省、市名师录制的优质课资源，直到2月8、9号才正式下发通知，学校和老师此时才知道有资源可用。前期准备过程中，为了确保上级教育行政部门安排的“停课不停学”工作顺利开展，只能完全依靠学校和老师自己备课，探索各种平台使用方法。名师优质课推出后，确实比老师自己直播效果好，家长可以自由选择，择其良者而习之。但是学习不是听一节课就可以解决所有问题的，各学科任课教师还要针对学生学习中存在的问题进行后续答疑辅导，可以直播，也可以通过文字单独沟通，这要视具体情况来安排。就算不上直播课，线上辅导工作量也是很大的。我校语文、英语等学科自今日起，安排学生观看电视上的省公开课。数学学科因教材版本不同，由学校教师选用网上其他地区名师优质课推送给学生观看。对学生学习中的共性问题，老师把重难点讲解录制成微视频，在课后发给学生，作为名师优质课的补充资源。教师在“停课不停学”中的角色应该是资源的整合者、学习的规划者、学习的指导者，在当前各级教育部门提供了丰富学习资源的情况下，一己之力做直播即是加重教师负担，直播质量也难以保证。之所以出现这种情况，也与当前网络资源存在多头发力，初期不能让基层学校满意密不可分。我们是采用学生收看名师直播课堂——教师布置配套作业——学生线上作业打卡——老师批改线上反馈的方式。我个人觉得如果仅推迟两周上课，就没必要花费时间精力浪费国家资源，折腾老师、家长、学生，完全可以采取阅读与自学相结合的形式，开展一些有助于学生成长的活动。一直在说阅读的重要性，何不正好趁这个时间让孩子充分阅读。就如我们学校的直播们，利用假期快速学习钉钉网络直播软件，在完全封闭的状态下，想尽一切办法做集体教研、备课、做课件等，还是要面对直播时网络的卡顿等不确定现象，一个个直播（老师）快逼被疯了。但是这一切的一切在开学的时候，还要按照省里规定老师们要重新再教，不知道这样做的意义何在？第一，老师手中真的没有课本，教参之类的素材，要想直播也只能从网络上寻找，一些知识点的准确性无依可寻。而那些优质教育资源在教学理念、学习目标、学习内容、评价方式等方面达成度特别高，教师和学生可以一起看，针对本班学情，可以及时在班级群里交流反馈。第二，教师也没经过主播方面的专门培训，临时抱佛脚，在家里缺乏安静的直播环境（孩子都在家），效果也不怎么好。第三，现在随着手机功能的强大，导致很多家庭不再具备电脑，看直播主要靠手机进行。部分家长反映随着家长们工作的陆续开工，家长工作也需要手机，导致孩子没办法按时学习。同时也反映出手机屏幕小对孩子的视力不好，而电视屏幕相对比较大，家庭普遍都有，而且不受网络的影响，是一个不错的选择。我们学校主推采用在钉钉平台直播的方式进行，但是也给家长推荐了省教育厅的课程安排。我们组织学生看河南省教育厅的网上课，一是名师录课质量高，二是电视观看效果好，三是观看方式渠道多。四是减轻老师负担和在家隔离的不便。昨天上午我在看通过电视收看，了解了各年级各学科的课，感觉这种方式相对较好。很多学校和老师不完全具备上课的条件--资料、设备、网络......但也是仓促开工，被动上课。名师的课可以听，更重要的应该是课程，面对疫情自上而下应该给学生更好的课程和教育：爱国教育、家国情感、公民意识、科学家精神、责任担当、防病常识、社区共融……但我们完美地擦肩而过，留给学生的只是课本知识......若干年后孩子们只记得自己提前的寒假，忙碌的打卡，被追逼的作业…生活就是教育，这中间我们教育人可做的事情应该很多，遗憾的是只剩上课。这段话描述了2月10号之前一些学校普遍的状态，老师们当时一脸懵，开始下载钉钉、学习用钉钉、找课件找素材备课，其实“一师一优课”等平台有非常好的名师资源，按文字中描述那样做“劳民伤财”，而且老师们有的在外地老家，手边没电脑家里网靠4G手机，手边没教材，也是困难重重。我们学校当时是下载钉钉、培训学习钉钉操作用法、准备转播学而思网课，本着对学生负责。如果转播不了准备老师们备好课主播，后来发现钉钉太卡、很多老师在老家只有手机不具备条件、学生在老家也不具备看转播条件等原因，学校就让学生们看电视直播、教师钉钉上课后辅导。据我了解，很多老师就有这样的怨言。想来也是，很多优质资源确实可以拿来使用，一些地方盲目跟风，说让老师线上授课就授课，说让直播就直播，根本不考虑实际情况，线上刚完成培训就让老师实操，新生事物出现到接受得有一定的时间吧。另外电脑、电视、网络信号等硬件因素得考虑进去吧。区域差异，教师的业务水平以及教师态度也算其中吧。当然，这一场突如其来的疫情，让很多事情变得措手不及。针对以上描述，一些部门或者单位对待线上教学，可能时间紧，考虑问题欠周到，再加上网络信号等外界因素，教师水平、教师态度等原因而确实会有上述情况发生。也许很多问题是要经过后才会发现的，相信经过一段，线上教学效果会有所改观。我们现在采用的线上教学方式，是采用河南省统一的名师课堂。但是从昨天的反馈看，只有河南有线的直播观看效果较好，其他途径观看的效果不好甚至观看不了。因此，有的老师采用了自己下载过的一些优秀课例，通过丁丁转播给学生作为补充，也有一定的效果。当然，我没有采用线上直播的方式进行教学，一是新生事物，对直播操作确实不熟练；二是可能还不自信，对直播有一定的顾虑；三是目前基于新课改，教材全部换为部编版。现在教材，教参等都没到位，备课时只能从网上搜寻一些资料，没有精准的备课，更不敢自信地站在镜头前给学生做主播。所以，借助一些名师的优秀课例就作为了首选。但是，所有的预期都因为网速问题受到极大限制，传课慢，播放卡顿。效果不尽如人意。（1）名校课堂更优质。老师家里的录播条件参差不齐，老师的授课水平也各有不同，有名校名师课堂，课堂精炼高效，但老师和学生必须同时收看。（2）节约精力成本。用现成的优质资源，节省下来的精力放在线上的课后辅导上。我们学校经研究决定主要采取以下2种学习形式：（1）班主任和任课老师在钉钉群宣传组织“名校同步课堂”电视教学节目四种观看渠道，孩子可根据实际情况进行选择。（2）学校老师通过钉钉软件直播对名校课堂进行补充、重难点强调、在线答疑解惑、打卡督查学生学习情况、打卡完成批改作业等。学校在“名校同步课堂”的课程表基础上进行补充。语文补充阅读和书法，教材古诗日积月累等背诵；数学补充口算、生活中的数学；英语补充每日一读音频打卡；科学补充家庭小实验；德育课补充防疫知识；技能类补充家务劳动等。以上两种学习形式，相互补充，使学习更加有效。我更倾向于和孩子们一起学习国家省市区名师精心录制的课，这些资源是宝贵的。我们学校组织师生一起收看名师的课，和孩子们一起互动。从使用工具和渠道上来说，电视的优势是明显的，既能保护视力又能看到画质清晰的画面，还能听到音质优美的声音。对于少数家里没有电视的家庭，可以通过手机观看。有不理解的地方还可以回放。一线老师们即使使出浑身解数，也只能备好课。对突如其来的网课，大部分老师毫无经验，连夜补充电脑知识，手里的工具—手机和电脑。即便弄出一些画质渣、音质杂的直播课，那也是老师尽其所能了，收效可想而知。在开学之际，全国防控疫情的形式仍然严峻，在尽量减少外出的情况下，一根网线搭起了空中课堂。我们也实现了20年前科技作文里写的：足不出户在家就可以学习。对于教师而言，这是一场教学方式的革新，疫情之下老师变身“网红”。在这背后，直播的每一位老师提前就准备好丰富的上课素材，为了让学生看到解题过程自制一些工具，一些年长的老师努力学习直播软件。为老师们顺应当下的形势，活到老学到老的精神点赞。任何困难都无法阻挡他们传道授业解惑！但是直播上课这种形势下，想要上好一节课，除了老师的努力，还要受到设备网络等外界因素的影响，因此常常把老师弄得哭笑不得。在这种情况下，名校同步课堂是一个很好的选择。对于学生而言：直播授课对他们来说无疑是新奇的，也激发了他们的学生兴趣。但是学生的注意力是不是放在了教学内容上，还需要家长的配合与监督。学校让下钉钉，建立钉钉群，摸索着督促学生家长建了将近5天。建好了，又说学校统一建，又开始做这个工作。开始找素材，学习钉钉直播，没摄像头，没书，没黑板自己找，又在网上找课件，播放时学生处在不同住址，信号出现问题。有些家长抱怨卡，不能看，甚至有些家长索性不听了，作业更不用说了。老师费了好大的劲，弄好的直播课程，没有成效，我简直是无语了。这样的教学方式搞的老师精疲力尽，家长不配合还抱怨。我觉得使用国家统一录制的课就挺好的。这都是老师们精心录制的，学生们学起来效果也比较好。老师们对直播教学不太熟悉，直播课程中肯定会出现各种问题。我目前使用的是省直播课程，一是学生们可以使用电视收看，相对来说对眼睛伤害较小。二是学生在学习过程中注意力能够集中。因为在网上看到一些老师直播，学生们对此也比较新奇，所以大部分学生的注意力不在教学内容上。三是老师和学生都在观看视频，可以就所学的内容及时整理，对学生进行答疑解惑。我觉得这样学习效果也会相对好些。我们学校现在采用的是观看河南省教育基础教育公共平台上的直播课。但是现在发现的问题，就是二年级的数学学科和我们现在使用的版本不一样，因为金水区使用的是北师大版，我们使用的是人教版，它差别比较大。所以我们昨天开了个会，就是二年级的老师他们主动要求要开线上直播。我想上述做法可能是曲解了相关的线上教学的要求，相关部门组织线上教学是对特殊时期不能针对学生集体面授的一种积极应对，应该体现线上教学的特点，发挥线上教学的优势，充分利用网上优质教育资源和学校名师资源，实现优质资源同步共享。而不是急于借助平台，让所有老师试水直播，只顾技术不顾实效的做法势必事倍功半。对于一线教师来说，上直播网课，是一种挑战，也是一种检验。要想上出好的效果，需要教师具备多方面的能力和素养，如：对教材的准确解读、对学情的预测把握、对教学的灵活设计、对于课堂的把控调整，当然也包括对直播环境的融合、课堂特点的把握以及适宜的引导互动。这并不是所有一线老师能够达到的。对于名优教师，如果能够发挥自身优势，能为学生创造更好的学习支持，让更多的学生因为自己的教学而受益，直播是值得提倡，也会产生效益的。如果教师的教学能力还相对薄弱，那么直播课堂也将更加影响学生的学习效果，制约学生的学习发展。当我们还不能适应当前环境和需求的时候，是不是也在提醒我们，需要进一步加强学习，提升素质，在与时俱进中彰显专业的力量和接受未来的挑战呢？作为教育行政管理者，应该考虑到教师自身的差异，以学生发展需求出发，在现有可实现的资源和条件中优选最佳途径，以保障学生学习效果的最优化。（待续）
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