分析中去体会“春酒”给我带来的快乐。讲《在沙漠中心》时，问学生“在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头容我藏身。”一句中“一点儿”、一棵”、“一道”、“一块”能不能删掉，在分析中体会环境之险恶，明白“我”为什么会绝望。
肖特说，钱老先生曾经给他说过，碧波深处有真谛。著名特级教师王君也说，语文课，要带领学生在语言文字中出生入死。肖特的课，不正是这样吗？引导学生用心体验文字体会语言之美。
要“用语文的方式解决语文的问题，把语文上成语文课”，这句话说的人很多，但到底什么才是语文的方式呢？肖特用他的两节课给我们只出了一个简单实用的道路，那就是“读”，反复的形式多样的“朗读”。讲《春酒》时，肖特仅标题就多方启发，让学生以不同的方式读了十遍左右，读出了种种感觉，最后在老师的引导下，把文章的感情基调归结到里“愉快”和“惆怅”两个词上。讲《在沙漠中心》时，肖特引导学生找出了文中带引号的三句话，让学生明白这些是心理描写，然后组织学生不断地朗读，并要求学生在读课文时，“要把自己读进去，切身体会”，在反复诵读中，体会主人公在特定环境下的心理变化。学生的理解，都是在诵读中自己体会出来的，印证了“绝知此事要躬行”的古训。
“教是为了不教”，要达到这一目标，就必须让学生学会思考。在肖特的课堂上，到处都是老师启发学生思考的例子。比如说在讲《春酒》时的最后一个问题：读完本文，你觉得琦君究竟是谁的孩子？在讲《在沙漠中心》时的两个问题：其一，“挤不出一滴眼泪”那“我”挤出了什么？其二，你能给本文价格主标题吗？
除了读得精彩之外，肖特的课堂提问、课堂追问、对学生的引导鼓励，都给了我很大的启迪。
肖特的课，给了我极大的触动。
震动
其实，不仅是肖特，同台开讲的杜老师和张老师以及校内展示的逯、马二位，也都有着我无法企及的精彩。三个人四节课，留给我许多东西，需要细细品味深深反思。所以，下决心好好学习，一球“取人之长补己之短”。然而，可学之处实在太多，一时之间无从下手。又想起了自己的过往经历：过去的几年，自己在网络上遍“访”名师，从于漪到钱梦龙，从余映潮到魏书生，从王君到董一菲，再到肖特，期间还有许多其他知名不知名的老师，看他们的课堂实录，看他们的教学理念，看他们的文本解读及课堂架构思路……学了很多，也试了不少，然而越学越不会教，越学困惑越多，最终的结果不是不了了之，就是落了个邯郸学步东施效颦。这一次，会不会又是如此，又该如何预防？
疑惑中，听到了肖特的“六问”“八得”之说，有了不少的方向感。尤其是听到吴校长的一番话后，终于有了茅塞顿开的感觉。吴校长说，好多老师，都是遵循别人的流程，完成自己的任务，课上得毫无味道可言。吴校长又说，语文教师之所以困惑，很大程度上是缺乏自己坚定的语文观和语文立场，所谓学习，只是“月亮走我也走”，东风来了往西倒，西风来了往东斜，东倒西歪之间丢失了自己。
一语惊醒梦中人，我不就是这样吗？有了点“恨不相逢未嫁时”的感觉！ 简直是一种外焦里酥震动！
感动了，触动了，也震动了，下来，就该行动了！
王义 2016.5.25
如沐春风
宝鸡高新一中 马婷婷
今年的天气不知是怎的，将近六月了，可还是让人感觉到三月的凉意。有人说，“这鬼天气，冻死人了！”，而我说，“真好，今年总算感觉到春天了”。而就在这春天不肯迟迟归去之时，一股更为强劲的春风，吹到了高新一中的校园，吹到了宝鸡语文教师的心理，更是吹进了我的心里，好久没有这样的感受了，真好！
由曹公奇名师工作室主办，张宏工作坊协办的“宝鸡市中学语文探究性阅读研讨会”于2016年5月18日至19日在宝鸡高新一中隆重举行。此次盛会特邀全国语文特级教师肖培东老师全程参与。说实在的，能近距离的与“大师”交流，接受“大师”的指点，是很多语文老师渴求的，这个机会降临到我的头上，实在意外，也很担忧。所以，在肖老师还没来之前，自己也是各种猜想：他会怎么评价我的课呢？万一上不好怎么办？
早晨的第三节课铃声已经响了，学生开始了课前诵读。怎么还没到呢？是不是不听了？正在我胡思乱想时，在吴校长与张主任的陪同下，肖老师来了！不记得当时众人的反应，只知道自己是心理感到踏实了，又紧张了。他没有坐在后排的椅子上，而是轻轻地来到课桌最后一排的空位上，然后打开了电脑。我没有仔细端详他的相貌，也不敢和他有眼神的交流。
我讲的是冰心的《观舞记》。在备课时，我把教学重点放在了卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”和冰心的语言的美上面，精心设计板书、流程，尽量做到读、析、练相结合。一节课下来，我把自己认为能讲的，该讲的都讲了，学生的表现也不错。下课后，首先看到的是肖老师如春天般的微笑，我说自己有一些紧张，而他却笑着用带有一些南方口音的声音道：“我怎么没有看到你紧张呀！”没有想象中的“大师”的不食人间烟火，感觉就像“大师兄”，很平易近人，心中突然感到了一阵春天般的温暖。
下午的教研是以我和逯老师的课开场的。简单的说课过后，肖老师直接开始了点评。他先是肯定了两节课在教材处理上都是比较朴实，抓住了课文最亮丽的语言，能积极引导学生思考，教态自然等，我暗自庆幸自己总算没有给学校丢脸啊，可接下来的话，让我不得不沉重的低下了头。《观舞记》的美如何用“美”来表现，课堂恰恰是缺失了对美的品味。咋一听到这话时我还有些理解不了，美不就是用语言来表现的吗？那我在课堂上分析冰心的语言的美，不就是在赏析美吗？但在听了肖老师执教的《春酒》和《在沙漠中心》两课后，我才终于明白他说的是什么意思了。在《春酒》一课中，一个课题，就可以读出十几种不同的语气和情感，肖老师的课是在不显山，不露水之处，将作者的情感，写作的笔法分析的淋漓尽致。相比而言，自己在文章处理时，却是只注重关键句，重分析，少了体会，学生看似懂了，实则只看懂了皮毛，而没有真正走进内涵。肖老师的课，是把学生也带进文本里去了。喝春酒的快乐“总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的”；在沙漠中心的绝望“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”。静下心来仔细想想，在《观舞记》中，也有很多这样的句子，“朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的咿呀？”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜悦……”，这些句子我在分析时更多的是说修辞，说用词，而忽视了情感的表达，或许这就是肖老师所说的缺少对“美”的感受。在这次研讨会之前，我觉得语文课就是这样上的，而听了肖老师的点评，尤其是听了他的课后，我真是有了如沐春风的感觉。肖老师的人给人春天的班的温暖，他的课更是如春风一般，在我的心理吹起阵阵涟漪，我开始思考自己的语文课堂究竟要教什么，要怎样教？特别是，在他的课堂上，不是只有好学生，只有举手的学生，他会尽可能的关注到每一个孩子，让那些等待在春天里的种子一个个破土而出，这又是给了我深深的思考，一个教师的眼光要关注哪里？
在这样一个已经走过的春天，我看到的是语文教学的新方向！感谢肖特！
语文课堂上的“语文味”
宝鸡高新一中 逯阳
上周，全国特级教师肖培东老师莅临我校讲课作报告，我也有幸聆听了肖老师的两节公开课，感触良多。相对于我们以往的语文课堂来说，这两节课绝对是让我们耳目一新。以往我们讲课，总是追求环节的完整，力求设计的流畅新颖，不遗余力的拓展延伸，力求呈现一节热热闹闹气氛热烈的语文课。反观肖老师执教的两节公开课，整个课堂并没有花里胡哨的东西，甚至于多媒体都几乎不用，只是引导学生潜心品读揣摩文本，在朗朗的读书声中静静的品味和感受文章本身所带给我们的美，带来的那份独属于语文的味道。
肖老师写过一本书，名叫《我就想浅浅地教语文》，在他的课堂上，我们真的能感受到肖老师的“浅浅地教”，他的引导就如清泉一般缓缓的流入学生的心田，但却能点燃孩子们思想的火花，引发学生们的深度思考，给他们带来“深深的震撼”。
从肖老师执教的《春酒》、《在沙漠中心》这两节课来看，给我们的感觉是课堂犹如行云流水一般的自然流畅，老师的引导看似都是随意生发的，但细细琢磨却是独具匠心。《春酒》抓住对题目的细致品读，在一遍又一遍满含情感的诵读中，学生读出了甜蜜幸福，读出了对故乡的怀念，读出了对春酒的喜爱，读出了对母亲的感怀……肖老师声情并茂的诵读，极大地感染了学生的情感，在师生的共同朗诵中，学生们真正体悟到了作者的情感。随后在肖老师的引导中，学生们又细细品味了文中几句关键的文字，甚至于一字一字的思考揣摩。在文本的解读中读懂了文章，读懂了琦君。《在沙漠中心》一课的切题更为巧妙，抓住文章中的三句话，揣摩主人公心理历程的变化，进而揣摩出作者想要传达的意图。这篇文章对很多老师来说是一篇难以下手的文章，但是肖老师的切入却如此巧妙出人意料，细细研读文本后却发现又是如此切合作者的写作意图，让人真的不能不佩服他解读文本的能力。当然这种能力是通过大量的阅读细致的品味之后才积淀下来的。所以，语文老师真的不能不多读书呀。
现在回想自己之前所讲的《吆喝》一课，真的觉得很惭愧。看似热闹的课堂，其实并没有真正准确的抓住文本。追求了对课文内容的分析，却忘记了对语言的解读，或许学生们从课堂中懂得了什么是吆喝，北京的吆喝是怎么样的，这吆喝背后有什么样的故事，可是这又怎么能看出是萧乾笔下的吆喝。萧乾作为一名作家，他的作品必然具有他的风格，而这些是透过作者的文字表现出来的。而语文课应该是带领学生领悟这些文字，感受这些文字背后留露出的独属于萧乾的情感。否则，课堂将会变成一节政治课、一节历史课，或是一节其他的任何课，失去语文课独有的味道。
肖老师的课让我懂得了，什么是真正的语文课。就是要透过文字深处来品读情感，要教会学生好好的读书，细细的咀嚼优美的文字，让学生在自己的课堂上学到关于语文的东西，让语文课成为真正有“语文味”的课堂。
