初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究
出勤情况:全研究目标:
学生在学习过程中,由于年龄小,经验少,注意力不稳定,感知能力还没有得到充分的发展,常常会出现一些错误的认识。面对错误,有些教师视为洪水猛兽,以一个“错”字堵住学生的嘴,棒“杀”了学生的思维。通过本教研活动,使老师改变过去的这种思想认识,重新认识学生的错误。其实学生的错误都是有价值的,让学生充分展示思维过程,显露错误的闪光点,并顺着学生的思路将合理的成分激活,引导学生对自己的思维过程做出修正,那么错误也就成为课堂教学中的宝贵资源。
研究过程:
探讨问题一:善待“错误”-----引导学生的探究欲望
学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程,错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试,是非常必要的。对学生的错误应宽容,我们要允许学生出错,让学生在宽容中分析错误,自己发现错误,改正错误。
探讨问题二:诱导“错误”------拓宽学生的思维空间
有些学习内容,学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师可以故意的设置一些“陷阱”,诱导学生犯错。
探讨问题三:巧用“错误”-------培养学生的创新思维
教师教学时如能从学生出现的错误做法出发,进行引导点拨,不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”,灵活的处理和调整教学内容,把错误看作一种教学契机,为教学服务,提高课堂教学效果。
探讨问题四:经历“错误”--------增进学生的情感体验
作为教师,要尽量利用错误资源,让每位学生都乐在其中,获得丰富的情感体验。
总之,“错误”也是一种宝贵的教学资源,我们要能够加以收集,并正确、合理地加以利用,使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
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