名师工作室作为名师发展共同体，需要不断前行，价值追求和工作样态也需要不断向上、创新。只有如此，名师工作室才能带动更多的优秀教师成长，影响更广泛的一线教学研究，引领教育教学的改革与发展，为教育品质的提升做出更大的贡献。
高端的名师工作室
作为一个研究型组织，工作室不能一直停留在操作层面，而要善于总结、探索，努力在理论上有建构、有突破，形成独特的名师工作室建设理论。
首先，教学主张作为名师工作室的符号，应该随着时代发展和对学科理解的不断深入而日趋完善，应该越来越符合教育教学规律，符合儿童认知规律，符合学科特性，正气、大气、灵气、神气。比如，陆军老师的“教学即研究”、朱水平老师的“语文学习：思域·美境”、董一红老师的“和润课堂”等教学主张，已经成为工作室的鲜明旗帜，引领着团队成员不断走向学科深处。
其中，陆军名师工作室“教学即研究”的教学主张，源头是美国知名学者、教育家爱莉诺·达克沃斯教授的教学理论。达克沃斯教授认为，搞教学就是在做研究，教学的过程就是研究的过程。实践了一段时间以后，陆军老师认为，“教学即研究”既包括对“教”的研究，也包括对“学”的研究；教师既要“引导学生去探究”，也要“研究自己的教学”。陆军老师的教学主张在化学教学界产生了强烈共鸣和积极影响，但他没有停止思考的步伐。通过理论学习和实践探索，他进一步提出了“教学即研究”的三方面内涵：为教学而研究，对教学做研究，在教学中研究。这样，“教学即研究”的教学主张就更加全面、具体、科学，也更有实际意义。
其次，名师工作室的研究要形成理论体系。在课程开发的过程中，陈铁梅名师工作室没有满足于只是给学生提供一些阅读材料，而是致力于开辟丰富多彩的课程“跑道”，促进学生多元发展。工作室成员围绕着“为什么，是什么，怎样实施”等具体问题，形成了全面而系统、独特而深刻的课程思维，包括课程研发的系统思维、课程内容的整合思维、课程实施的问题思维、课程教学的逆向思维，彰显出工作室的深厚功底。
再次，名师工作室要努力将教学成果转化为著作。工作室领衔人或团队要善于总结、提炼研究成果和教学经验，出版自己的著作，形成自己的教育教学理论。目前，南通市名师工作室领衔人出版的代表性著作有：杨彬《言意创生：高中语文阅读教学的价值追求》，李继东《游戏与小学语文教学》，李旭东《本真语文教育》，王晓东《高中数学教学：理论思考和研学实践》，任卫兵《把智慧点燃》《小学数学教学能力提升策略——引领学生走向智慧学习》《小学数学故事课程建设与实施》，祝禧《祝禧讲语文》《祝禧与文化语文》《祝禧：文化语文教育》；等等。此外，丁卫军、张淳等名师工作室领衔人也都出版了自己在阅读、写作教学方面的系列著作。
高端的名师工作室
名师工作室的活动应具有研究、示范、引领的意义和价值。因此，名师工作室在组织活动时，事先应当精心设计和安排，采取线下线上多维互动的方式，尽可能地让活动的范围更大，受益面更广。
1.线下活动要有范式，创品牌
南通的中青年名师工作室近十年来不断锤炼，已将“中青年名师校园行”“名师工作室领衔人课堂展示”“名师工作室领衔人论坛”等打造为区域品牌活动。
名师工作室可以开展联合性的活动，打破学段、学科、区域的界限，共同解决教学实际中的一些问题。黄美华小学音乐、方景融幼儿教育、邵云特殊教育三个名师工作室以“如何深入开展新时代美育工作”为主题，开展了跨学段、跨学类的联合教研活动，把美育研究渗透到各个学类，具有非常积极的意义。王晓东、曾荣、管宏斌三位高中数学名师领衔的工作室，定期开展联合研讨活动，每次解决一个教学中的实际问题，活动实在而有意义。在南通，有两个联盟式的团队值得关注：
（1）姜树华小学语文名师工作室和顾娟小学数学名师工作室联盟，多年来通过开展跨学科联合研讨活动，探究学生思维力发展的视角和路径，取得了阶段性成果。
（2）祝禧小学语文名师工作室和陈铁梅初中美术名师工作室联盟，通过开展联合活动，探究将文学与美育结合的方法。
2.线上活动要形成定式，放大实效
新形势下，名师工作室要更多地设计和开展线上活动，形成定式，放大实效。南通市任卫兵、金丽名师工作室的读书活动和讲述活动，沈世红名师工作室的“周四下午茶”活动，祝禧名师工作室的“相约星期二”活动，都是已经形成固定时间的线上活动。
很多工作室通过设立网站、开办在线课程、运用自媒体或借助公共媒体资源等方式，将传统的面授学习活动拓展为远程网络活动。它们有计划地开发网上课程，创建了“现场学习 在线学习”的混合研修型课程，打破了时空对传统学习方式的制约。例如，许卫兵带领工作室成员打造了南通市2014年、2015年小学数学教师暑期全员培训网络课程资源，总容量10G。2017年以来，许卫兵团队主持江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“着力思维素养的小学数学简约教学资源建设”，研发质量较高的资源包107个，总容量110G，无偿提供给全国23个省146所联盟校的4600多名教师使用，使12万学生获益。丁卫军名师工作室基于学生真实生活情景，链接统编教材写作训练点，开发了“听小丁老师聊微写作”的语音课程，在“学习强国”平台上持续推送。
另外，南通的名师工作室还借助微信公众号的资源通融、内容兼融容、宣传互融、利益共融等功能，增强自身的传播力、辐射力、影响力。金海滨名师工作室创办的“跟我来运动”微信公众号，内容总点击量已近60万，具有一定的影响力。
高端的名师工作室
名师工作室的研究一般是从课堂开始的，但随着研究的深入，我们发现，仅仅着眼于课堂是远远不够的，弱化了工作室的职能。
1.研究走向纵深
工作室不能只停留在研究“教什么，怎么教”的层面，而应让研究的视角更深一点，努力去做一些建设性的工作。许卫兵名师工作室研究小学数学结构化教学，紧扣“数、形”两个核心，于2018年开发出苏教版《义务教育小学数学知识结构全景图》，描绘出小学数学六个年级从数到形的知识结构，形成“整体性建构”，呈现出数学学科的内部关联之美，培养了学生的高阶思维。为了让更多学生受益，工作室又用了一年时间对“知识结构图”进行完善、调整、补充，于2019年开发出苏教版《义务教育小学数学知识结构全景图》2.0版。之后，团队又借助联盟力量，开发出人教版、冀教版、北师大版《义务教育小学数学知识结构全景图》，为全国小学生的数学学习提供了优质资源。
2.研究走向广阔
为了促进团队成员以及美术学科的发展，陈铁梅名师工作室策划建立了海门区首批“中国田园山水画”教学基地学校，弘扬中国传统文化，普及中国田园山水画知识，打造海门特色美育文化品牌，提升学生审美素养。教学基地学校的建设得到中国田园山水画史馆和海门区文广旅局、教体局、中小学教师研修中心的大力支持，尤其是得到了“中国田园山水画”概念提出者、积极实践者张正忠先生的高度关注和全力指导。陈铁梅名师工作室的这一举措打破了校园的狭小空间，打开了艺术的视野，让美术教育有了更大的空间和更广阔的天地。
3.研究走向融合
范永梅名师工作室设计的“探究物体不同颜色的光学奥秘”“奇妙的大气压”等活动，让学生在生活中实验，大大激发了学生的探究热情。物理教师陆亚东在教学中采用文理结合的方法，请学生从学科史的角度出发，搜集重点人物、关键事件、主要影响等方面的资料，撰写小论文，寻找物理知识的内在逻辑，形成物理思维方式，培养物理学科素养。地理教师邱磊将地理学科与文化“联姻”，借助传统文化的力量完成新的学科理解。他将汉字文化与地理教学相融合，向学生展示字源中蕴含的自然地理、社会地理、区域地理方面的知识。这样的教学探索，一方面使学科知识在内在逻辑上相对缜密，另一方面让学生得以摆脱传统课堂的枯燥与僵化。
高端的名师工作室
教育教学的一切工作都是为了学生的发展，名师工作室也是如此。工作室要立足于儿童成长的需要，竭力为学生服务。工作室领衔人杨浩执教体育课的中长跑项目时，不是一味地让学生训练速度和技巧，而是根据速度与呼吸节奏的关系，让学生从50米跑开始慢慢训练。这种教学中的研究就完全以学生为本。金丽、王丽等学前教育名师工作室的活动，都努力让学生展示他们的思考成果，体现出鲜明的学生立场。
不少工作室致力于为儿童提供更丰富的发展课程。刘昕名师工作室开发了审美意象主题阅读课程、语文游戏课程、语言学困儿童审美诊疗课程、诵读与欣赏课程，极大地丰富了儿童母语学习的世界，有力提升了儿童的母语文化素养。工作室正在建构《儿童母语发展过程性评价手册》，探索儿童发展的规律性知识。董一红名师工作室编写的《八礼四仪养成教育读本》《15堂家庭教育课》《人生第一课》《百年辉煌》等书，为小学生提供了优质的思政教育阅读材料；《小学品德与生活（社会）教学设计与案例分析》，则为教师提供了教学样本。
邵云名师工作室根据视听障儿童的特点，开发了全人教育课程模块，让特殊儿童的学习领域
有了很大的拓展。配合统编教材，祝禧名师工作室开发了“儿童文学意象审美阅读课程”“儿童讲述与聆听课程”“ 儿童大眼睛电影课程”“儿童实用文阅读课程”“儿童日常生活语言素养课程”。滕玉英名师工作室开发了“融物理课程”，将丰富的教学资源汇集一体，实现了多种资源的融合，如生活与物理学科的融合、数字资源与实体资源的融合、线上资源与线下资源的融合等。这种高度的资源集聚，开辟了一条培养学生创新意识和能力的新途径。
高端的名师工作室
名师工作室既要有鲜明的外在符号，也要有内在的文化韵味；既要外塑形象，也要内修成果，这样才能永远焕发生命活力。
1.工作室要有鲜明的文化符号
苏联作家巴乌斯托夫斯基讲了一个“金蔷薇”的故事：收集一粒粒金屑，做成一朵金蔷薇，奉送给他人，为他人带去幸福和美好。祝禧名师工作室借用故事寓意，打造“金蔷薇”文化符号，彰显工作室的价值追求——像金蔷薇一样，为每一个儿童、教师、家庭带去欢乐。潘雪峰名师工作室以“蒲公英”为文化符号，象征团队在各地所做的教育支持工程。薛海兵名师工作室十分注重文化建设，代表工作室形象的所有物品，如材料袋、笔记本等，都制作得十分雅致，给人非常美好的感觉。
2.工作室要有杰出的教研成果
许卫兵名师工作室的课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”被立项为全国教育科学“十三五”规划2019 年度教育部重点课题。2017年，李凤名师工作室有五项课题被批准为江苏省教育科学“十三五”规划课题，分别是：“基于核心素养的'无痕语文’课程实践研究”“初中生学习动力源缺失原因与对策研究”“指向初中语文核心素养的生本资源开发研究”“基于'无痕语文’理论的初中生写作内生力发展研究”“李凤'无痕语文’教学主张和实践艺术研究”。这组课题研究充分彰显出李凤名师工作室的教科研实力。吴建英名师工作室的教研项目“'情意课堂’教学范式及'情意课程’的建构”，获2013年江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖；“'儿童书香课程群’的构建与实践”，获2017年江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖；“'中国风母语美’小学语文教学改革探索”，获2018 年基础教育国家级教学成果奖二等奖。
高端的名师工作室
名师工作室凝聚的是教育教学智慧，燃烧的是教育教学激情，唤起的是教育教学灵性，收获的是名师和青年教师的共同成长，变一枝独秀为百花齐放。团队成员的发展水平是衡量名师工作室价值的重要标准。比如，顾娟名师工作室有8人获省优质课评比一等奖；李凤名师工作室有22人成为市级学科带头人；董一红名师工作室有16人获省优质课评比一等奖。这些成员的业绩凸显了工作室的意义。
1.工作室成员的培养要实现全面化
工作室开展教研活动，要确保每一个成员都能参与其中。姜树华名师工作室开展同课异构活动时,事先让团队所有成员都备课,在备课过程中实现思维碰撞和业务提升。然后，在临进课堂之前抽签决定到底由谁上课。这样一来，工作室的每个成员都在活动中得到了锻炼。
工作室还要注意培养成员的综合素养。祝禧、陈铁梅名师工作室开展了跨学科教研活动：语文教师和美术教师分别执教巴金散文《鸟的天堂》和吴冠中画作《鸟的天堂》，从不同角度阐释了这两个种类不同、内容相关的作品。通过这次活动，两个学科的教师互相借鉴、学习，各自提高了语文和美术素养。
2.工作室要探索新路，壮大队伍
工作室可以在加强自身建设的基础上，向上联合，向下延展，形成三级联动，壮大队伍。王笑梅名师工作室建立了6 个二级工作坊，工作坊的主持人各有自己的研究内容：蒋晓飞——指向未来的“创美语文”课程开发研究；朱国忠——小学语文的田园创美教学研究；朱水平——统编小学语文教材语文要素的儿童化转化策略研究；瞿卫华——核心素养视野下的童书阅读与推广研究；王树峰——美学化指向的儿童生命化表达研究；陆艳玲——言语品质与生命品格的生命化共修研究。王笑梅名师工作室工作坊的成立，体现了名师培养工程的层进性。除了向下延展，名师工作室还应向上联合，建立区域“名师工作站”。相关工作室联合起来，形成团队互助、资源共享、同频共振、集约发展的运行模式，使“名师孵化名师，名师成为大师”。
3.工作室要扩大能量辐射范围
（1）辐射基层教师团队。陈杰、鞠九兵市级名师工作室与区县级名师工作室联合开展活动，将工作室的影响范围辐射至整个地区。区域内相关学科的教研骨干在参与活动的过程中，可以感受领衔人的研究视角、研究思路和研究成果。这样一来，市级名师工作室的资源实现了较为广泛的共享，对区域教学水平的提高具有积极意义。
（2）辐射师范生，尤其是定向师范生。名师工作室可与开设师范专业的高校合作，为师范生提供职前培训，将课堂教学、工作室评课等活动制成网络视频课程，供师范生选修。工作室公众号推送的文字、语音、视频等内容，可以向师范生呈现名师的教育理念、教学方法和技巧、心得体会等，让他们了解日常教学的真实样态。“名师工作室 高校师范院系”是一种创新型协同育人模式，能利用工作室所具有的丰富教育教学资源，为师范生的专业学习与实践搭建优质平台。刘昕名师工作室就已成为师范生职前教育实践基地。在与高校的师范院系合作时，工作室可特别关注定向师范生。顾娟名师工作室就瞄准定向师范生，将优秀的定向师范生吸收为预备成员，并在条件成熟时，将他们及时吸收为正式成员。
高端的名师工作室
名师工作室不能只局限于一隅，而是要努力扩大自己在全省乃至全国范围内的影响力。
1.工作室要积极举办、承办全省乃至全国性的教研活动
2019年5月，“祝禧名师工作室'文化语文’全国研讨会”在海门区东洲国际学校举办，全国500多名小学名师参加了会议。2020年12月，“李凤名师工作室学科育德研讨会”在海安市海陵中学举行，国家督学彭钢、江苏省中小学教学研究室主任董洪亮、《语文教学通讯》（初中版）主编彭笠等领导、专家参加了活动，产生了较大的影响。2019年10月和2020年11月，第一、二届“丁卫军'简约语文’全国展示研讨活动”隆重举行。活动通过课堂展示、同伴言说、名师论坛、专家报告等板块，将“简约语文”的影响力进一步扩大。2018 年8 月，姜树华名师工作室承办了“全国逻辑思维与语文教学如皋论坛暨中国逻辑学会逻辑教育专业委员会2018年年会”。2019 年6 月，吴建英名师工作室承办全国新教育实验“儿童书香课程群研发”展示研讨会，来自全国各地的近500名教师参会。
2.工作室要争取机会，融入更大平台
名师工作室要参与或牵头成立名师工作室联盟，积极申报高一级名师工作室，争取融入更大的平台。潘雪峰名师工作室加入了江苏省体育名师工作室联盟。朱爱华、刘昕、姜树华、许卫兵、王丽、陈金飞等名师工作室申报为“江苏省名师工作室”。陈铁梅名师工作室与南通大学合作，在南通大学成立了“审美人生教育研究所”。朱爱华名师工作室被江苏省教育厅授予“江苏省小学跨界学习研究所”的牌子，成为和李吉林情境教育研究所、李庾南初中数学教学研究所并列的南通市第三个省级教育研究所。
3.工作室要通过各种媒介加强宣传
名师工作室要善于利用各种媒体展示自身。许卫兵、王笑梅等名师工作室的活动信息多次登上“学习强国”平台，朱爱华名师工作室开展的活动5次登上中央电视台，在全国范围内产生影响。丁卫军名师工作室借助《语文报》的直播平台，开设了“跟着'简约语文’团队学写作”网络直播课，团队成员获得集体亮相的机会。许卫兵名师工作室在《小学教学参考》上开辟《专题研讨》栏目，文章涉及学习方式、资源建设、评价改革等话题。
名师工作室还要走向社区，融入社会。范永梅名师工作室开展“智造未来夏令营”活动，面向五年级到九年级的学生，邀请他们参与科技制作，教师进行义务指导。任卫兵是民盟成员，他常常把工作室的研究报告、开发的产品——如“数学故事”等，带到民盟活动的现场，让更多的人关注和支持数学教育。邵云名师工作室是一个从事特殊教育的优秀群体，成员们不仅在学校把工作做好，还为特殊儿童送教上门，并在社区开展面向残疾人的社会服务，赢得了当地群众的口碑。
结语
名师工作室的发展一般会经历三重境界。
第一重境界：名教师领衔组建名师工作室之初，每个成员都是因为热爱教育而被选拔，处于比较纯粹的“山就是山，水就是水”的阶段。
第二重境界：名师工作室组建了一段时间之后，取得了一些成果，成员获得了一些荣誉，此时“山不是山，水不是水”，工作室及其成员都有了新面貌。
第三重境界：工作室成员在参加了很多高端教研活动之后，发现周围都是高人，认识到“山外有山，水外有水”，于是奋发向上，你追我赶，百舸争流，各显风流。
在以上三重境界的基础上，笔者认为，名师工作室还要走向第四重境界——“和合”境界：“山就是水，水就是山”，物我合一，天人合一，教师的个人发展与教育事业的前进方向合一。教师不求名利，进入忘我境界，就如歌德笔下的歌者一样：“我站在这清讴，犹如鸟儿唱在枝头。我不需要任何奖赏，让我歌唱，就是对我无上的报酬。”
打造“四有”好老师队伍，既是学校办学的重要任务，也是名师工作室的宗旨所在。名师工作室的成员要站在时代的前沿，心中有地平线，肩头有使命担当，要向李吉林、李庾南等名师学习，努力成为师德表率、道德楷模，成为“大先生”，成为教育者的精神符号，为教育发展谱写更有魅力的新篇章。
❖文章节选自《初中生世界》
联系客服
