语文课堂教学的评课方法之我见

作为一名教师，听课、评课应该是习以为常、司空见惯的事情，它是教师之间相互学习、相互提高的有效方法之一。积极参加教研活动中的听课、评课活动，有利于指导我们的日常教学行为，进一步提高课堂效率和教学质量。

 这段时间，参加了许多次高质量的教研活动，听了许多优质的课堂教学，对于语文教学的评课，积累了一些粗浅的认识。

 个人认为，评课可以分为两种情况，一种是综合性的，一种是专题性的。

 综合性的评课，主要可以从教师的教和学生的学两个方面进行。

 一、对教师教的评价

 可以从教师的基本素养、教师对教材的理解和把握以及教师对课堂的驾驭能力三方面进行。

 1．教师的基本素养，主要是看教师的语言功底是否扎实，读音咬字是否标准，课堂用语是否简洁、准确，教授的知识是否正确等。

 2．教师对教材的理解和把握，主要是看教师结合所教班级的实际情况，在课堂教学中落实的教学目标、教学重点、教学难点是否恰当适宜，对课文的挖掘是否深刻透彻。

 3．对课堂的驾驭能力，主要是看课堂教学中，教学过程是否环环相扣，是否指导学生掌握解决问题的方法，是否体现了识记、理解、应用的规律进行语言文字的训练，是否使用恰当合理的教学手段提高教学效率等。

 二、对学生学的评价

 可以从学生的心境以及学生的参与程度进行评价。

 1．学生的心境，是指学生在整堂课中所表现的情绪状态。叶岚说，课堂应该充满生命的活力。优质的课堂，学生应该是愉快而兴奋的。

2．学生的参与程度。

 有时我们评价学生的参与，往往看学生在课堂举手的情况进行判断。其实，学生在课堂上的举手情况只是学生参与课堂教学的一种表现，更高层次的参与应该是学生在教师的引导下积极思考，真正理解和掌握课堂内容。

 专题性的评价一般在教学研究课中使用。是指不面面俱到地关注众多课堂因素，而只针对本节课要解决的某一个特定的内容进行评价。如在阅读教学中探讨课堂提问的频率这一专题时，评价的内容就只限于对教师在课堂上的提问次数、设计的问题的质量展开，而不去关注前面提到的其他问题。

 课堂教学是一个动态生成的过程，教师不同、学生不同、教材内容不同、甚至环境、情绪不同，课堂状态就会发生变化。可以说，世上不会有一节一模一样的课。所以，要用某个固定的模式评课，是一件比较困难的事情。所以，我们每一个人评课，不仅要具有共性的内容，也需要从不同的角度，体现评课者的个性，通过听课、评课的交流，取长补短，提高自己的教学水平。