故事：有一次，几十位诺贝尔奖获得者在一起聚会，一位西方媒体记者问其中一位获得诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了对您来说最重要的东西？”这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”
“在幼儿园？”记者显然对科学家的回答感到诧异，但仍故作镇定地问：“在幼儿园学到了什么？”“学到了与小伙伴分享，不是自己的东西不要拿，物品要摆放整齐，做错事情要道歉，仔细地观察大自然……”科学家认真地回答道。
结论：趁早培养孩子的习惯比一切都重要。
敏感期和关键期的理论的提出
1.敏感期理论的提出
敏感期是19世纪荷兰生物学家德弗里首先提出的。所有的生物在幼年都有一段“敏感期”。
例如，毛毛虫在初生后第一阶段对光很敏感，为了得到强光，它爬上树梢。与此相关联的是树梢有最嫩的叶子，适于幼虫食用。当毛毛虫长为成虫后，可以吃较大的树叶，对光也就失去了敏锐的感受力。指所有生物在发展过程中，具有一些与环境中某些因素息息相关的特殊敏感性，这种敏感性将驱使生物从事明确的活动。敏感期出现在特定的时间内，主要目的是协助生物获得某些机能或特性，过了这个期间，特殊的感受性便会消失，并由其它不同的敏感性所取代。
2.关键期理论的提出
印刻现象由英国自然主义者斯波尔丁在刚孵出的鸡雏身上发现。后来，澳大利亚动物学家劳伦兹把动物的这种行为称作印刻，并曾用鸭子做实验，验证了这一事实。
印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生，小鸡“母亲印刻”的发生是在出生后的10-16小时，小狗则是在出生后的3-7周。印刻发生的时期称作关键期。在关键期内形成的印刻行为是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还原。倘若幼小动物的印刻过程遭到阻碍和中断，母亲与幼小动物就不会相互认识。
儿童，2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，少年期以前是第二语言(主要是语音方面)学习及音乐听觉训练的关键期。
经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些性能先发育，哪些性能后发育。如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑性能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。
玛利娅·蒙特梭利（1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育方法源自于其在儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
蒙特梭利指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。这种能力与印刻现象十分相似，蒙氏将其称为敏感期。
蒙台梭利认为，敏感期跟一种特殊的敏感性有关，这种敏感性是生物在其早期个体发育的过程中获得的。它是一种暂时的倾向，限于获得一种特殊的品质。这种品质或特征一旦获得。这种特殊的敏感就消失了。
“儿童与环境谈恋爱”
儿童不断地在环境中寻找成长时所需要的东西，以至于全心投入而对周围的其它事物都视而不见。而且，儿童在敏感时期和环境接触的那股能量非常强烈，大人可能惊讶于儿童忘我地、不断地反复进行某些活动。
中国的“抓周”、“三岁看大，七岁看老”也是朴素的敏感期。
蒙台梭利敏感期理论
儿童主要的九大敏感期
1.语言敏感期（0－6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但儿童能容易地学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，家长应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
2.秩序敏感期（2－4岁）
儿童需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利发现儿童会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是儿童极为明显的一种敏感力。
儿童的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，儿童便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当儿童从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也逐步建构。
3.感官敏感期（0－6岁）
儿童从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，儿童通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物：3－6岁则更能具体通过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具，如听觉筒、触觉板等以刺激儿童的的感官，引导儿童自已产生智慧。家长可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导儿童运用五官，感受周围事物，尤其当儿童充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足儿童的要求。
4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）
忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是儿童却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的儿童对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是我们培养儿童认真细致、明察秋毫习性的好时机。
5.动作敏感期（0－6岁）
两岁的儿童已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让儿童运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
6.社会规范敏感期（2.5－6岁）
两岁半的儿童逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与儿童建立明确的生活规范和日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
7.书写敏感期（3.5－4.5岁）
这个年龄段的儿童常常在墙壁、桌椅等地方写写画画，虽然可能还写不出什么正确的文字，但是这乱画一气的表现说明，儿童对书写开始了浓厚的兴趣，给了老师和家长一个信号：应当采取适当的方法，教孩子练习书写了。
8.阅读敏感期（4.5－5.5岁）
儿童的书写与阅读能力虽然较迟，但如果在语言、感官肢体等动作敏感期内得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，为日后成长为一个学识渊博的人打好基础。
9.文化敏感期（6－9岁）
蒙台梭利指出儿童对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时期“儿童的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。
敏感期的重大意义
1.敏感期是儿童发展的最佳时期
儿童在他的敏感期内，学会自我调节和掌握某些东西，这就像从内部射出来的一束光，或者就像电池一样提供能量。正是这种敏感性，使儿童以一种极其强烈的程度接触外部世界。此时这种敏感性使儿童轻松地学会任何一样事情，对一切都充满了活力和激情。”
2.敏感期的非重复性特征影响深远
敏感期具有“机不可失，失不再来”的特征。如果说敏感期是某种潜在能力爆发式的展示期和突飞猛进的进步期，那么，从人的整个发展过程来看，随着人某种潜在的敏感因素逐渐变为现实，或者错过了转变为现实的大好时机，敏感期会离我们越来越远，以至于永远消失。
处于敏感期的儿童，训练环境和条件得到满足了，他的某一方面素质和能力就会获得很好的发展，反之就会很差甚至完全缺失。所以，不论是对整体儿童，还是对个体儿童，敏感期的教育都是不容忽视的，应该引起足够重视。
如何引领孩子顺利度过敏感期
对教师和家长而言，要了解孩子心理发展的一般敏感期，对儿童敏感期的发展有所准备，并善于抓住个体儿童某项能力发展的敏感期，促进其关键能力的发展，否则会对孩子的发展造成难以弥补的损失。
教师不应该按照固定的大纲，将预定的内容在预定的时间内以同样的方式强塞给儿童，而是应该开发有效的、有趣的、适合儿童敏感期特点的学习内容和学习方法。
教师不应该按照统一的标准要求所有的儿童，而是应该重视任何一个儿童的独特的品质，重视对儿童的个别指导，并据此为他提供适宜其成长的“有准备的环境”。
环境会影响处于“敏感期”儿童的心理发展。不适宜的环境刺激会阻碍处于敏感期的儿童的心理发展。如果儿童在他的敏感期里遇到障碍而不能工作，当某些障碍阻止儿童的内在功能的发挥时，他的心理就会紊乱，甚至变得乖戾。那时，儿童的敏感期可能在他的激烈反应中表现出来，我们可以把这看做是一种无意识的绝望，称之为“发脾气”。
“发脾气”本身可以表现为一种激动的、无目的的行为。在心理水平上，儿童也会由于它特殊的敏感性而产生一种强烈的焦虑不安，而且还没有相应的外部原因。
儿童阅读敏感期的表现
阅读敏感期一般是在孩子4岁半到5岁半的时候来临，有些智力较好的孩子会提前，只要智力正常，一般不会超过6岁。6岁后的阅读相比于6岁前，孩子更难养成兴趣习惯，所以6岁前也称为儿童阅读的黄金期。
1.特别爱翻书，不管看得懂还是看不懂，总喜欢翻一翻，要是遇到能看懂的，或者好看的图片，会不停的，反复的翻看；
2.有书的地方就会表现的很有兴趣，比如图书馆、书店，会左翻翻，右翻翻；
3.经常吵着要你给他讲故事，而且有时候还会把听过的故事讲给你听，甚至还能自己编出故事；
4.喜欢指着书上面的字读，就算不懂，也会造一个看起来通顺的发音和句子。
阅读敏感期，如何培养孩子的阅读兴趣？
1.家长以身作则，为孩子创造一个读书的氛围
父母是最好的榜样，每天在孩子面前读书。家里最好提供读书的条件，比如孩子有读书的地方，有适合儿童阅读的儿童书，更有助于孩子养成兴趣。
经常带孩子去书店。
言教重于身教。诗书继世，书香传家。
2.陪孩子阅读，是一种积极的生活方式
小孩子的阅读最好需要家长陪同，能最大程度调动他的兴趣和积极性。亲子阅读包含的信息不仅仅是阅读，更多是声音、亲情，是一种温暖美好的体验，如果孩子将阅读和这种体验建立了联结，长大以后孩子会很喜欢阅读。
3.不要强迫孩子阅读，不要打断孩子读书，去掉功利性
家长一定要让孩子们选择自己想读的书籍，而非按照你的愿望而来。初期，不要太在意孩子的阅读量，重要的是他是否在阅读他喜欢的书。所以，用一本合适的书籍来成就孩子阅读的好契机吧！
4.选择合适类型的书
选书是门科学。出版社，版本，作者，译者等。不读盗版。
早期阅读的选书更侧重图画书，更侧重和孩子生活体验有关的书。跟兴趣有关。
绘本、童话、诗词、科普、生活习惯等。
5.让孩子自己选择喜欢的书，注重孩子的心理需求，帮孩子定制书单
孩子对喜欢的书会反复读。
而现在的书籍分类很好，比如故事、人文、自然、地理、科学、手工……那么在最开始进行亲子阅读的时候，选择最适合孩子年龄段的，最适合孩子翻阅的，最适合孩子生活化的，才是最需要的！
6.给孩子买书，要确保总量，尽量兴趣广泛，不偏食。
也可以办借书卡，以保证孩子的阅读量。一个作者，一个系列的书，假如还不错，特别是公认的经典，孩子还喜欢，不妨陆续添齐全，孩子对自己喜欢的作者的书，往往认同度很高，会反复看。
我的建议是多买，觉得好的就买。
7.寻找正确的阅读方式，父母要放下身段
读绘本力争做到绘声绘色，抑扬顿挫，用声音来区别故事人物，用节奏来判断故事情节，用感情来表达故事喜恶。可以有一些小互动。读蒙学经典也是一样，接上下句的方法就很好。
配合音频和视频效果更好。
8.积极发挥父亲角色
一项针对0～9岁儿童的阅读调查中，亲子共读时92.84%由妈妈来主导，65％的家庭中父亲很少陪孩子读书。但70%以上的孩子喜欢爸爸给他们读书。低幼时期亲子共读的重点是父亲读书给孩子听，让书成为亲子之间的玩具，一直到孩子逐步有了阅读习惯。
9.每天固定时间读书，减少其他诱惑
现在诱惑太多，电视，手机，游戏机对孩子有天然吸引力，让孩子们安静下来享受一段美好的阅读时光，并不是件容易的事。家长们要为孩子规定阅读的时间。
比如，每天特定的时间是亲子阅读时间，督促孩子阅读一定的时间，10到20分钟是比较合适的，这个时间段，手机、电视一律不能开，要让孩子养成了雷打不动的阅读习惯。
9.给孩子买书，要确保总量
也可以办借书卡，以保证孩子的阅读量。一个作者，一个系列的书，假如还不错，特别是公认的经典，孩子还喜欢，不妨陆续添齐全，孩子对自己喜欢的作者的书，往往认同度很高，会反复看。
我的建议是多买，觉得好的就买。
10.让孩子多读经典
让孩子读经典，可以从小给孩子奠定厚实的文化基础。文化不是学历，不是知识。文化是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。这些，正是经典能够教给孩子们的。
大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。
重复练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。
苏霍姆林斯基：让学生变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读阅读再阅读。
卢梭：如果在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。
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