前段时间，一个hr朋友跟典妈说了这么一件事：“我们想招一个英语研究员，她的学历很不错，名校英语专业硕士，但是一面试，竟然发现她的英语不好。”
问了详情，才知道这个女孩学了十几年英语，还是张不开嘴，听不懂口语，不能在实际场景中运用起来。当然，这个女孩不是个案。想想我们自己，是不是也是这样？为什么会这样呢？
因为我们不是真的在学语言，而是在研究考试。背单词、背语法，能帮我们在一次次考试中拿高分。但语言是活的，需要在语境中运用。单词、语法不过是死的条目而已，我们背了这么多年，最后不也还是一口哑巴英语吗？
那么，我们怎么避免让孩子继续掉进英语学习的坑里呢？很简单，一句话：
语言是怎么用的，你就怎么教。
语言是在什么情况下使用的呢？语境。
我们先来举一个例子。比如下面几个非常简单的词：
咋、妈、渴
如果我们只是孤立地看这几个词，会发现它们没有任何意义，而且完全摸不着头脑，但是如果我们把它们放在一个语境里：
孩子：妈！
妈妈：咋？
孩子：（指着自己嘴巴）渴。
是不是这3个词就有意义了呢？而且，我们还一下子记住了！
其实，如果你仔细观察的话，就会发现，语言不是孤立存在的，而是和环境密切相关的。想想我们在教孩子学母语的时候，会拿着一个单词表让孩子背诵么？不会。因为我们心里根本没有单词和语法的概念，只是在教孩子学说话，而且是在语境当中有意义的练习。
所以，从语言的运用来说，它是在语境中运用的，语境赋予了语言意义，脱离了语境，单个的单词、句子就没有任何意义。相应，我们在学语言的时候，也需要在语境中学，才能做到活学活用。那怎么让孩子在语境中学习英语呢？
一、创设语境
没有母语环境的时候，原版绘本就是非常好的语境。因为就英语学习而言，原版故事绘本其实就是英语建构的一个“虚拟世界”。走进一个个原版故事，你可以跟故事里的英国小朋友“生活”在一个“英语语境”里，一起玩游戏、一起上学、一起去历险……孩子在其中不仅能够学到原汁原味的表达，还能够从中学文化、积累语境，学会英语思维。
二、理解、吸收语境
创设语境之后，怎么让孩子像海绵一样，吸收语境里的表达呢？
一方面，家长们要给孩子喂足了料。只有通过大量阅读积累情境，孩子才可能形成一种习惯，不假思索地输出。
另一方面，家长们要通过各种方式帮助孩子理解语言的情境义。因为只有当孩子能够准确理解了，他才能把所学准确地迁移到同一个或相似的语境里。就像一个不懂法语的人被关进一个满是法国人的房间，听他们说话，无论待多久，这个人也不可能学会法语。因为输入的语言不可理解，于他只不过是噪音一样的存在。
学习原版英语时，可能因为英文原版材料中，呈现的基本上是英语母语国家的生活方式、行为习惯、价值观念和思维方式等。中国孩子对这些内容往往感到陌生，难以结合语境进行理解。家长们可以通过注释来帮助孩子理解。比如《典范英语》 2 L29 The Wobbly Tooth中，Kipper因为吞了一颗牙齿而难过，你知道为什么吗？No tooth no money又是什么意思？
注释：故事讲的是一个在英国家喻户晓的牙仙子传说：小孩子换牙时，大人会告诉他们，有个仙女专门负责收集他们脱落的乳牙；小孩把脱落的乳牙放在枕头下面，牙仙子夜里就会来取走，并留下一点钱作为补偿。Kipper把牙齿吞到肚子里，就不能等来牙仙子，没钱可拿，当然难过啦！
3）在语境中运用
我们学英语往往重输入，轻输出，以为孩子听了、读了就行，剩下的就是静待花开了。其实这是一大误区，因为只有输入、没有输出对语言习得是远远不够的。
有的家长可能会说，输出嘛，很简单，不就是“说”和“写”吗？于是，我们可能又会进入以下两个误区。
误区一：
（拿起一个苹果）
你看，这是什么？
我们今天学过的，苹果用英语怎么说？
这样问实在是没有任何意义呀！而且可能会觉得这样问问题的自己像个傻子。美国的Patricia Kuhl教授和团队开展了一系列实验研究后发现：只有借助有意义的互动交流，语言输入才能得以纳入孩子的小脑袋中，然后被他加以分析和统计，继而有效地输出。
所以我们要记住，一定要借助有意义的互动交流，放在情境中去输出。比如妈妈可以问：Where is the apple？Can you give me one?或者孩子想吃苹果的时候，引导他说出apple这个词来：What do you want?（Do you want an apple？）
误区二
今天我们学的这几个生词，你等下每个抄三遍。
这里有一份练习题，你写完给妈妈看。
一提到写，很多人马上想到“抄写”，认为只有通过抄写孩子才能记住单词、运用单词，这就又是剥离语境的低效练习了（为了练习拼写的抄相同拼读规律的单词除外）。或者有些人为了省事，直接通过刷题来帮助孩子练习。这两种方法都不是语言运用，只是“记忆”而已。无论孩子做了多少题，记得多么牢固，到最后肯定也会像我们一样忘光了。
正确写的方法跟学英语的方法是一样的，怎么用就怎么写，所以我们强调放在语境中来写，不管写一句话，还是写一个故事都要有语境。比如：在读完一个故事后，家长们可以让孩子对刚刚读过的故事进行改写、续写，从一句话开始，慢慢过渡到5句、10句，一段，一篇。比如，有一位小朋友对典范英语2b The Monster Hunt 进行了改写（被框起来的部分是改写内容，红色字体部分是替换内容）：
从图可以看出，小朋友在替换了一些细节的基础上，保留了原有故事的结构框架，既巩固了原有故事中的语言知识，又发挥了自己的创造性，锻炼了自己的语言运用能力。
人类生来就有习得语言的认知机制，特别是孩子，他们能够创造性地使用语言，能够理解和使用以前从未听过或接触过的语言。作为大人，我们要用好孩子的天才语言学习能力，在语境中帮助孩子整体输入整体输出，达到“学文化、启心智、达至善”的效果。
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