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作者简介：黄宗耀，男，小学高级教师，福建省语文教学研究会会员，全国艺术教育研究会会员，大专学历，汉语言文学专业本科在读。在连城实小任教期间，历经少先队总辅导员、教研组长、教导主任等岗位的锻炼，1998年调入龙岩松涛小学任教，2001年调入厦门实小任教，现为厦门市小学幼儿园教师职称评定评委库成员。在教书育人的岗位上，多次被评为各级先进工作者，先后获市“教学新秀”、“青年骨干教师”等称号。长期担任毕业班语文教学工作，多次向市、县作公开课，曾获市观摩评比课一、二等奖。在阅读、作文教学方面进行了有效的探索和研究，积极推进素质教育，共有80余篇专业论文在CN刊物中发表或在全国、省、市评选中获奖。编写了教辅资料《小学生学习指导丛书》五年制第九、第十册，六年制第11、12册，总计50万余字。指导的学生有30余人在全国、省市征文大赛中获奖，指导的学生作品在报纸期刊上发表近40篇。曾主持或参与“注音识字，提前读写”、“作文教学一条龙”、“主动全面发展的课堂教学策略”、“引导学生自主学习，构建素质教育课堂教学模式” 、“学科课程与活动课程相结合，促进素质教育的全面落实”等教改专题实验。2003年8月被评为福建省首批小学语文学科带头人培养对象。 专业学习，让我们永葆活力 ——省首届学科带头人培养对象成长记事 厦门市实验小学 黄宗耀 “有为有信”，是我执着追求的人生价值。我的目标并不远大，只是想做一个能让自己快乐并给别人带来快乐的人。 ——题记 2003年8月，我有幸成为福建省首届小学语文学科带头人培养对象，在福建师范大学基础教育课程中心的策划和主持下，接受为期两年的培训。光阴似箭，岁月如梭，在过去的两年时光里，我们一次又一次地与名师接触，与专家对话，他们的睿智开启了我们心灵的大门，他们的点醒永远铭记在我们的心田。仔细回顾两年来的学习与工作，总的来说能做到“学习，不敢懈怠；追求，永无止境。” 一、走进心灵世界，感悟教育真谛。 名师是大山，是大树；名师能带动一方，能影响一代。我们仰慕名师，我们渴望成为名师，我们珍惜每一次与名师的零距离接触。在培训期间，我们聆听了叶澜教授、郑金洲博士、崔允敦教授以及吴刚平、刘良华、孙绍振、王希、余文森、舒镇等专家学者的讲座。专家们一场场铿锵有力的发言引发了我对教育教学工作作了深层次的思考。“不做教书匠，做一名专家型的教师”成了我更高层次的奋斗目标。我决心通过理论学习结合课题研究来实现自己的发展。两年来，我利用课余闲暇，主要学习了课程中心推荐的吴刚平的《校本课程开发》，刘良华的《校本教学研究》，郭思乐的《教育走向生本》，《教师与博览》编辑部汇编的《教师的情感与智慧》，吴志宏主编的《多元智能的理论、方法与实践》，吴菲的《不跪着教书》，郑杰的《给教师的一百条新建议》，李镇西的《爱心教育》，上官子木的《创造力危机》，孟繁华的《赏识你的学生》以及张文军、张华等人编译的《课程愿景》等等。在学习教育杂志时，我会留意最前沿的教育成果，并及时地复印下来，有时也分发到每个语文教师的手中，让大家能在最短的时间内了解到最前沿的学科研究动态。 走进心灵世界，让童心与师心心心相印。一位哲人说过：“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱能溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’。”在平时的教育教学中，对家庭不完整的学生我总是关怀备至，对学习困难的孩子我依然耐心指导，对不守常规的“问题生”我给予的是尊重和宽容。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但心中总有一种强烈的责任感在鞭策自己：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们的心灵抒写最美的诗行。这种强烈的意识不断激励我以最大的真诚去拥抱每一个学生。在享受着与学生心灵相通的快乐的同时，我的教育随笔《做一个含笑的教师》也在这“心心相印”的氛围中形成，并刊登在《教学与管理》上。 回归生活空间，让语文课富有生活气息。如何让课堂充满生命的活力，使学生真正成为学习的主人？我以教材、课标为依据，勇于创新，从学生的生活经验和知识背景出发，注意寻找学生的生活经验与语文的结合点。在不断的探索中，我逐渐形成了“比照、感悟、探究、运用”的教学特色，引导学生领悟语文“源于生活，用于生活”的道理让学生走出教室，在生活空间中学习，在生活实践中感知。教与学相长，学生丰富多姿的课内外生活为我提供的写作的素材和灵感，我养成了及时总结反思的习惯。论文《探究性阅读教学策略》于04年4月发表在《中国小学语文教学论坛》；《语文探究性学习的误区及教学策略》2004年3月发表于《小学教学参考》；《如何形成小学生研究性的专题》2004年4月发表于《教学与管理》；教学设计《我有一盒彩笔》2004年11月也发表于《教学与管理》；论文《开放式语文作业设计》2004年12月发表于《小学教学设计》；《研究学生写作心理，深化作文教学改革》《让探究性学习走进语文课堂》两篇论文参加福建省第八届基础教育论文评选活动，分别荣获一二等奖。此外，还编写了两本教辅资料，即：《小学生语文学习指导丛书》第11册（9万1千字）、第12册（8万3千字），共17万4千字，由福建教育出版社正式出版，并公开发行。 本人积极参与学校课题组的研究工作，根据自己的实际情况，制订了《培养学生主动参与，提高课堂教学实效》、《引进赏读，张扬个性》等专题实验方案，参与学校国家级、省级课题实验工作，并撰写了学习策略研究的阶段小结。 在教书育人的岗位上，本人有幸多次被评为各级先进工作者，先后获市“教学新秀”、“青年骨干教师”等称号。从1991年开始，我长期担任毕业班语文教学工作，多次向市、县作公开课，曾获市观摩评比课一、二等奖，尤其在阅读、作文教学方面进行了有效的探索和研究，积极推进素质教育，共有80余篇专业论文发表或获奖。其中，有40余篇论文在《福建教育》《小学青年教师》《中小学教师培训》《中国小学语文教学论坛》《小学教学研究》《教学管理》《小学语文教师》《小学教学改革与实验》等CN级刊物中发表，还有4篇全国级获奖，11篇省级获奖，13篇县市级获奖。指导的学生有30余人在全国征文大赛中获奖，指导的学生作品在报纸期刊上发表近40篇。 二、走进课改行列，培养青年教师。 在平时的工作中，我主动往自己的肩上压胆子，常常与课改年级的老师一道分析教材，一起备课，及时总结课改的成绩，提出课改的疑惑，并寻求解决的途径。捧出自己的热情，走进课改的前沿阵地，强化课改意识，充分发挥自己的带头和示范作用。在担任教研组长期间，具体指导了32人次的青年教师上研究课，其中12节获优质课一等奖。03年，指导蔡毓红老师参加厦门市市阅读教学评优活动，她执教《我有一盒彩笔》获一等奖；03年，指导黄森、林卫红老师参加市“我与课改同成长”综合技能比赛，分别获得一等奖；04年，学校举行校庆课堂观摩活动，分别指导蔡毓红、纪赐华、黄蓉、李静等老师作课；05年指导黄森老师执教作文指导讲评课〈看花灯〉，获得市一等奖。2002年以来，还指导课改年级陈艺华老师、蔡毓红老师备课、上课、撰写论文，一起分析、研究了北师大教材《小母鸡种稻子》《问银河》《春天的手》《雨后》《外面的世界》《圆圆的沙粒》《酸的和甜的》等文本内容，她们所上的这些公开课效果良好，获得好评。指导陈老师撰写的多篇经验总结、教学论文分别发表在CN刊物和《教改通讯》上，最近她还荣获市课改成果单项奖、福建省课改先进个人。 三、做好常规工作，引领专业研究。 根据教导处的安排，我每周必须有五个单位时间分别下到一、三、四、五、六年级备课组参加备课活动，与老师们一起钻研教材，及时剖析教与学存在的突出问题，做好备课组与教导处的桥梁角色。 作为教研组长，我重视老师们的业务学习。组织大家学习“教学习惯要求”，交流“学生学习习惯的培养”的做法和心得；组织老师学习“关于资源共享”的备课要求；组织全体语文老师学习崔峦老师在“人教版全国课改成果展”会议上作的主题报告《回顾与展望》，传达湛江会议精神及人教社吕达副主编的讲话精神；请外出学习的老师传达人教版、北师大版全国阅读教学观摩会的精神和学习体会。对全体语文教师进行《语文课程标准》的学习辅导，主题分别是《阅读新思维》《写作教学新思维》。学期期末，还组织各组教师学习《语文检测方案》、《新课标理念下的评价观》《改进试卷命题思路，注重学生综合素养》《有效组织语文复习》《考试方式改革之我见》《让试卷走向人性化》等复习、命卷的文章。 为了及时了解全校语文教学状况，我加大了听随堂课的力度，学校要求每周听2节随堂课，我都能超额完成，两学年以来听课110多节，并完成了调研报告《我校语文课堂教学现状与对策》。 按照教导处的部署，每个学期分别对各年级的教学质量进行监控。从出卷、审卷到改卷、登分、质量分析，都由教研组组织完成。 积极做好四年课改的回顾工作，撰写我校四年语文课改的经验总结，并在市教研会上交流汇报。在市课改论坛上，作了题为〈教师专业成长的探索〉的专题发言。配合学校教导处完成课改展版的组稿工作。在学校60周年校庆活动中，语文组经过两轮试教，共推出4节效果比较理想的公开课。 学无涯，教亦无涯。教师是终身学习者，是教育问题的研究者、探索者，教学永远是一门遗憾的艺术，我们要跟上时代的步伐，就必须不断地“充电”，更新教育思想，转变教育理念。生命如树，学习就是生命的根须。停止了吸收的生命之树，必将走向枯萎、凋敝。让我们张开生命的根须吧，时刻捕获新的信息、观念、模式、技术、方法……让学习，成为我们的信念、行动、境界，成为我们生命的状态。 回顾这几年的成长经历，我感觉到前所未有的充实，因为我们认识了一批引领我们前行的教育智者专家，我们学会了学习和反思。为了提升自己生命的质量，为了实现生命的价值，我们将抖擞精神，继续风雨兼程，破浪远航！ 个人成长记事录 1987年8月，师范学校毕业，分配在连城县实验小学工作；
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