浅谈思想政治课的结尾艺术

 

【摘要】教学的艺术性体现在课堂教学的各个环节上，教师不仅要重视课的导入，还要重视课的收尾。在思想政治课教学中，课堂的导入方式已经得到广大老师的重视，因为好的导入方式是一首动听的乐曲，能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望。但在课堂教学实践中，不少教师却忽视对课尾艺术的讲究，在结尾处敷衍了事，草率收尾，成为课堂教学中的一大败笔，大大降低了思想政治课应有的教育启迪作用。因此，教师在重视课堂教学“凤头”与“猪肚”构建的同时，还应关注“豹尾”的构建，使课堂教学锦上添花，韵味无穷，倍增思想教育效力。

【关键词】思想政治课;结尾艺术;豹尾构建

实施素质教育，教师是关键，课堂是阵地。课堂教学既是学校实施教育的基本形式和学生学习的主要形式，更是提高教学质量的主要途径和实施素质教育的基本渠道。长期以来，人们头脑中似乎存在一个误区，即认为思想政治课的内容枯燥乏味，学生不爱听，上课时照本宣科应付了事，其实这是一种对思想政治教育极不负责任的态度。一节生动、富有启迪教育意义的思想政治课，固然离不开教学内容本身的丰富性和深刻性，但更离不开教师高超的组织技巧和教学艺术。在思想政治课的教学实践中，笔者认为，应该以生动活泼的教学组织形式和充满艺术的构思，让整个教学过程处于一种“鲜活”的状态，焕发出勃勃生机，以实现思想教育渗透的目的。

1. 思想政治课堂教学收尾的重要作用

人们常用“凤头、猪肚、豹尾”形容一篇好文章，可见文章的开头与结尾是影响文章品质的重要因素，明代谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。在课堂教学上，如果“导语”设计得巧妙，往往有着一种先声夺人之势，能扣住学生心弦，激发学生兴趣，其潜在效用不可低估。

在目前的中学思想政治课教学实践中，教学导语的设计已经越来越受到重视，但对课堂结尾的设计却很少有人注重。事实上，“课堂收尾”是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分，若设计得好，则能达到“课断思不断，语断意未停”的境界，教育功效事半功倍；反之，如果只有良好的开头和成功的过程，没有一个圆满的结尾，则会降低教育教学效果，使整个课堂课黯然失色。一个精彩的结尾不仅能深化和巩固学习效果，还能激活学生的思维。结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，应该引起教学一线老师的认真关注。

2. 思想政治课堂教学收尾的常用方法

在教学实践中，课堂收尾的设计艺术并没有一个万能的固定模式，它只能靠教师在实践中不断探索和总结，笔者根据多年的教学经验，在思想政治课收尾时梳理出以下几种行之有效的收尾方法：

2.1联想梳理式：所谓联想，指的就是在形象思维中由一件事物而想到另一件事物的思维方法和过程。概括式是最常见的联想法，也是一种比较常用的课堂收尾方法，就是通过归纳、概括、梳理、提炼、总结，使整节课的内容实现条理化、系统化和简洁化，以深化学生对教学内容的理解和记忆。教学实践中，一般可采用以下两种方式进行归纳总结：一是“口述”方式。可以是教师归纳梳理，也可以让学生提炼总结，还可以是师问生答、共同归纳。二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习小结”、“学习收获与心得”、“本课知识框架”等。这样，既可发挥学生的主体作用，又可检测学生的听课效果，还可以锻炼学生的口头表达、归纳总结等能力，做到让学生在夯实基础的同时实现学以致用。

2.2练习巩固式：这是一种通过设计一定的练习题，让学生通过及时练习，巩固所学知识的收尾方法。新课标进一步强调：有效教学的关键不是看教师传授的怎么样，而是要看学生掌握了多少。练习收尾恰好能实现这个检查目的，它不但有利于提高学生对知识的巩固应用能力，达到温故而知新的效果，更有助于教师及时了解学生对课程的掌握程度，以便有针对性地进行补缺补漏，达到“知己知彼，百战不殆”的效果，可以说是一举两得。因此，教学中的各环节在围绕学生这个“主体”的同时，也应贯穿“训练”这条主线，充分发挥练习的作用，实现既巩固所学知识，又活跃课堂气氛，还培养思维能力的三重效果，使政治课真正达到优质化的目的。

2.3评价互动式：这是一种通过对学生学习行为的评价来进行自然结尾的方法。在多数情况下，对学生的课堂学习效果的评价和了解，并不一定是通过书面测试的方式，而是直接从课堂上获得反馈信息来进行的。这样得到的信息更直观、更具说服力。在课堂上创造机会实现师生互动，既有利于学生提高认识，不断地进行自我完善与发展，更有利于学生的身心健康成长，从评价的形式来看，它既可以是教师评价，也可以是学生互评；从评价的内容来看，不是看教师给予了多少，而是看学生接受了多少；不是看教师教授了多少，而是看学生“消化”了多少。不管采取哪种评价方式，都应把握一个大方向，那就是多看学生的闪光点，以表扬肯定为主，引导教育为辅。

2.4延续悬念式：“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题是思维的开端，在学生学完新的知识之后，如果教师在此基础上提出新问题，设置一定的悬念，则能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而有利于锻炼学生的独立思考、分析综合、逻辑思维和解决问题等能力。而要使设置的问题具有这种功效，就要求教师在设置悬念时要有的放矢，所设计的悬念既要符合现代教育的理念与要求，又要充分体现已学知识和未学知识之间的联系，这样才能调动他们自我探究的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。如在九年级的《弘扬和培育民族精神》这一课中，课本只对其内容、形式、意义作了较为细致的讲解，而对如何弘扬培育民族精神这个问题只是从总体上概括：“在新的时代条件下，培育民族精神，最重要的是要结合时代和社会发展的要求，不断为之增添新的富有生命力的内容”，很显然如果教师只是把这句话念一遍，而不结合学生实际进行深入细致地分析是不对的，学生是无法理解掌握这一问题的，为此我在讲这一问题时做了这样一个设问：“既然弘扬培育民族精神无论对于一个国家还是自身的发展都如此重要，那么你认为，当代中学生在学习、生活中应如何弘扬培育民族精神？”并引导他们从民族精神包含的内容，联系所学知识进行思考。很多学生就从合理消费、学习、孝敬父母、履行责任、开放竞争科学求实态度等方面进行回答，这样，更能激发他们自我探究的积极性，提升了他们的情感价值观。

2.5名言警句式：即通过引用相应的格言、警句、诗句、成语、谚语、俗语等来作收尾，从而使课堂内容得到升华。因为不少名言、警句往往是人类思想、生活经验和语言艺术的集中体现，不仅语言精练、朗朗上口，而且蕴涵着深刻的哲理，是人类智慧的结晶和文化的精华。采用这种方式收尾，不仅有利于学生增长知识，加深对知识的理解，而且有利于净化学生的心灵，陶冶情操，提高自己的思想道德素质与文化修养，促进学生的身心健康成长。如我在讲《走向自立人生》这一课时，在分析完依赖与自立对个人成长及社会发展的影响后，让学生并读并感悟“陶行知——滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉”这句话，让他们在分析感悟中完成对知识的掌握及自身价值观的升华。

2.6创设情景式：即通过创设一定的情景进行自然收尾的方法。课堂教学是一个动态的过程，其各阶段的情况有相当的不确定性，可能随时出现一些“意外”的变化，这就要求教师在收尾时应根据当时的实际情况，因地制宜灵活多变地创设情景，如：采取齐读、抢答、歌唱、朗诵、观看片段和评论时事等方式进行收尾，以充分调动学生的主动性、积极性，让学生广泛参与，提高学生的思维敏捷性，起到巩固知识、体验成功、净化心灵、陶冶情操之效。如我在讲《做个负责的公民》时，恰逢学生做眼保健操时间，我适时点拨问“做眼保健操是不是负责任的表现？”学生在愉悦之时回答是，是对自己负责，对自己的健康负责，之后便认真地做起了眼保健操。

3. 思想政治课堂教学收尾应注意的事项

教学不仅仅是一种实施教育的渠道，同时也是一门独具特色的表现艺术。因此，在为凤头与猪肚花心思时，也要设计好豹尾这个教学的终曲，以获取最佳的教学效果。收尾艺术形式虽然多种多样，不拘一格，但在实际操作中，不论采用哪种形式，都应注意追求实效性、讲究灵活性、突出简洁性、保持可持续性。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”说透了，教学方法只不过是达到教学目标的一种手段而已，教师在教学过程中，必须因材施教，活学活用，切忌生搬硬套、讲究灵活性。与此同时收尾工作还要突出简洁性特征，要切中要点，突破难点，语言做到言简意赅，妙趣横生，使寥寥数语就能起到画龙点睛、旨深意远之效果。此外还应体现可持续性，教师在教学实践中，要努力克服“虎头蛇尾”的倾向，要将收尾作为深化学生知识，培养学习能力提高道德素质的一个重要途径，达到“言有尽而意无穷”的功效。使收尾工作成为教学的另一个新起点。最后，不管采取什么方式都应围绕实效性这个教学核心，使收尾工作为教学目标服务。总之课堂结尾应具有概括性、思想性、启发性和可持续性，这样才能真正起到巩固知识、训练思维、锻炼能力、启迪智慧、渗透思想教育的作用。让豹尾发挥出特有的功效，为凤头增添灵气，让猪肚更为丰富，使整个课堂教学成为完美的交响曲。参考文献

［1］胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社,2000年11月版

[2]王永辉.思想政治课教学收尾艺术探求.教学交流.2008年第10期

[3]朱克建.浅议思想政治课的收尾方法.宿迁日报,2008年10月15日A4版