每天一堂管理课：策略和技巧有多重要？

学生管理需要勤奋和责任感，需要理论的指导，但是我们更急需实战策略与技巧
以下是我在学期初班主任培训会上的一段话，看看对大家是否有借鉴意义。
我非常高兴地看到，我们学校的几位新班主任，工作热情、工作积极性非常高。我经常看到这几位班主任在校园里批评教育学生，可谓苦口婆心谆谆教诲。在宿舍里查看学生的内务，对内务不合格的学生进行批评教育。在教室里给自己的学生讲道理、做示范。只要有学生的地方就有我们几位新班主任的身影，很多时候，看到他们正义凛然、义愤填膺的批评教育学生，我真的非常感动。真的，他们具有高尚职业道德和责任心。拥有这样的老师，是我们学校的幸运，是班级学生的幸运。
但是，我们是否应该考虑一下，他们这种全身心、全天候的工作热情能够持续多久。班级学生工作需要热情、责任心、需要勤奋。但是我们是否反思一下。当老师靠热情靠腿勤、眼勤、嘴勤，盯上、靠上的时候，我们的学生管理工作表现的非常有成效。但是一旦我们稍微松动的时候，学生管理效果就会出现反弹。大家有没有注意到一点，刚入校的年轻教师做班主任兢兢业业，盯的住，靠的上，单身一人无牵无挂。但是，工作3年左右，一旦结了婚，成立了家庭，有了孩子（特别是女老师），逐渐的父母年龄大了、孩子需要人管了，慢慢的就顶不住了，心有余力不足了。（两操盯得也少了，两休，也不来查了）甚至干脆辞去班主任，这是我们领导应该注意到的问题，是规律）我不否认我们的工作需要热情、责任心、勤奋，但是我们的时间是有限的，精力是有限的，因此，当我们精力和时间减少的时候，我们更需要智慧和技巧带来的工作效率。单纯依靠强制性靠上盯上的管理，成效不会持久，并且容易反弹。（全员、全过程、全方位管理育人，在某种程度上就是死定死靠）对相当部分老师特别是班主任的学生管理工作量而言，有些学校弹簧已经拉到底了，不能再拉了，再拉就断了，不拉自己就不由自主的回去了。我们的精力有限、学生的承受能力有限，长此以往不是学生就是老师或者两者都会崩溃的。我们是否看到了学生由于厌倦学校死盯死靠的紧张的管理而出现的学生流失；我们是否看到了老师的积极性和主动性逐渐丧失、疲惫不堪甚至逃避做班主任，逃避学生管理。（选班主任太难了）有的时候管理班主任管理部门一提起班主任积极性不高的原因时就说班主任费太低，我有的时候就问他们，仅仅是班主任费的原因吗？
在给大家讲一段哲学家

与船夫经典的故事：
一位哲学家需要坐船渡河，船行驶过程中，哲学家问船夫：“您懂哲学吗？”“我不懂”船夫回答。“那你就失去了生命的一半”“你懂文学吗？”哲学家又问，“我不懂。”“那你就失去生命的另一半”哲学家说道。船在行驶过程中突然碰到一块大石头上，就要沉下去。哲学家慌了。“你会游泳吗？”船夫问哲学家。“我不会”船夫回答。“那，你就失去了整个生命。”
当严峻的现实问题出现时，哲学家们消失得无影无踪。对于一个正坐在沉船上的人来说，理论是无足轻重的，他面临的是要么会游泳，要么被淹死。同样对一位正在处理班级学生危机的老师来说，理论是没有直接帮助的。我的学生频繁出问题，我已经疲惫不堪，我已经掉到水里快要淹死了，我需要的是有谁能一把把我从水里拉出来，或者指挥着我立即从深水里爬上来而不是教我如何学游泳。在处理现实问题的过程中只有策略或者技巧才是直接的实用的，也是我们老师最需要的。
我刚做班主任的时候，有一段时间，由于经验不足，班级管理工作捉襟见肘，四处灭火疲于应付。老师和学生之间的关系也非常紧张。一位领导给我拿来一本管理学一本心理学，说：“读一下这两本书”。是的我需要学习心理学和管理学，但是我更想知道的是在学习这两本书之前，我应该做什么。来不及了，我需要现实的有意的指导，因为我没时间看这些东西。
但是当我向一名老师咨询：班里的一名学生近几天总是迟到，也非常消极，不服从管理，咋办的时候？结果这名老师说，下课后把他叫过来，我们两个把它表扬一番，然后再给他提出问题。结果，这非常管用，立即见效。
理论上，我们都知道什么教育是好的。我们拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够只靠理念就能管理好我们中职学生。他们总是会反复出现各种各样的矛盾、冲突和问题，即使从理念上信奉民主、爱、尊重、信任、个性差异和个性培养的老师也无法避免这些问题。理论虽然精彩但是也不免失之于与抽象和空泛。理论就像一张1000美元的钞票，数额虽然巨大，但是在满足一些生活需要，比如买一杯咖啡，叫一辆出租车，打一个电话的时候，却显得力不从心。“民主、爱、尊重、信任、个性差异和个性培养”能直接解决我们学生的打架、迟到、旷课、沉迷网络、上课睡觉等问题吗，实践证明“不能”