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班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。学校和班主任通常采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
近几年来，我到外省外县参观学习时，看到一些学校在教室后面为班主任设一个办公桌，班主任除了自己课外，其余时间坐在教室后面备课、批改作业，同时观察学生在其他老师课堂上的表现。
今春，我镇部分学校也开始推行这种班级管理模式（班主任入班办公），班主任反响比较强烈，特别是课程比较多的班主任。那么，班主任入班办公是利还是弊？作为学校决策者，如何把握班主任入班办公这个度呢？
班主任入班办公优势
俗话说：没有规矩就不成方圆。一棵小树的成长，需要后期的施肥、浇水、修剪和疏林，才能让它成长为一棵参天大树。习惯的好坏决定于他以后的成长、成人和成才。
一个学生的行为习惯的养成，需要家庭、学校和社会共同教育。其中，学校是关键因素，而学校中班主任的班级管理尤其重要。我认为班主任入班办公后可以带来这几个方面的好处：
一是有利于学生行为习惯的养成。青少年天生好动，需要纪律的约束与规范才能养成良好的文明习惯，不断成长进步。班主任入班办公后，那些上课好动的、管不住自己的、爱说话的、爱搞小动作的、想睡觉的，看到班主任坐在教室后面，坐姿变端正了，听讲也认真。
特别是那些好动但也想在班主任面前表现的学生，上课回答问题也积极了一些，读书声音也响亮了一些。在班主任入班办公监督下，那些学困生和德困生的行为约束力慢慢增强。好的行为习惯逐步养成后，学生的学习成绩也慢慢进步，自信心和自主学习意识也逐渐变强，自然班风秩序井然，学风浓厚。
二是有利于教师专业能力的提升。通过班主任入班办公，可以规范上课老师的教学行为，促进青年教师（特别是刚参加工作的年轻教师）的专业成长。对于上课的教师来说，教室后面有人听课，每堂课都是公开课，备课标准肯定会像讲公开课，教学任务的落实自然要到位一些。
作为听课的班主任，课后把自己在课堂上观察教师的'教'和学生的'学'的情况与上课老师进行交流，上课老师结合交流情况对自己的课堂教学行为进行改进，他的教学能力会逐步提升。
通过这种形式，可以促进班级科任老师抱团，相互提醒，相互帮助，逐步实现学科协调发展，打破学科界线，协同学科教师特别是青年教师专业化成长。
三是有利于班级管理措施的完善。班主任入班办公后，既可以看到科任老师的课堂教学情况，也可以观察到学生课后表现情况，班主任与学生面对面交流就能够做到有的放矢，在班级管理措施上就可以有效的去调整，也可以根据观察到的情况开展相对应的班级活动，在活动中去教育学生。
班主任入班办公弊端
班主任'入班办公'的实施，体现出学校对学生成长和老师发展的重视，但是在实施过程中也会出现一些弊端，需要引起学校的重视。
一是不利于学生自主成长。月盈则亏，水满则溢。班主任'入班办公'后，学生们无论课上还是课下，都要在教师的'监控'之下，这无疑剥夺了孩子的天性。课下得不到心灵的放松，始终保持紧张的心理状态，显然不利于学生的高效学习，也不利于孩子的身心健康。
管理得太严，可能会让学生们反而养成叛逆的心理。学习氛围过于压抑，容易让学生们产生厌学的心理。在这样的学习氛围下，学生们可能迫于班主任管理的压力，短时间内成绩会有所提升，时间久了，学生们会逐渐地产生厌学的心理。
其实每个人都会有过这样的成长过程，就是越是被管着越是想要偷着玩。有的学生在班主任的课上他（她）不回答问题，但在其他学科课堂上愿意回答问题，班主任入班办公后可能会让这些学生又不回答问题了。
班主任'入班办公'这种教学模式，很可能会造成矫枉过正，不利于学生们养成自主学习的习惯。要想提高成绩，不能只靠'管'，自律更加重要。
授人以鱼不如授人以渔。管得再严也只是一时，而好的学习习惯可以给学生未来的学业乃至未来参加工作都带来很多积极影响。学生的学习习惯若不是自主养成的，不是自律的，那么他们升入高一层次班级或学校时，一旦管理没有这么严格，就会丧失自主学习的能力，成绩会一落千丈。
学校的教育应当是全面立体的，不单纯只教会学生课本上的知识，更要让学生在同学交往中获得足够的生活体验。班主任入班办公会限制学生与同学之间的交往，从而使他们的童年也会失去应有的色彩，个性发展也会受到阻碍。学生需要自由的空间，教师需要学会放手。这样孩子才能成为真正的自己，而非伪装成教师期待的模样。
二是不利于班主任有效办公。班主任不仅仅要负责班级管理，他还是一名科任老师，有教学任务。老师给学生批改作业和备课是需要一个安静的办公环境，每节课同样要认真备课和制作课件，课后也要认真批改学生作业，结合学生作业情况去分析学生学习存在问题。
在教室里，班主任要观察教师和学生课堂教与学情况，很难静下心来去办公。即便是办公，也会大大影响办公的效率。另外，班主任还要处理除班级管理和教学任务之外的杂事，如疫情防控、家校沟通和各种表册上交等，入班办公后，班主任几乎是满负荷工作，这样也不利于班主任身心健康。
班主任入班办公之我见
针对班主任入班办公，大家要理性看待。我们教育的对象在发生变化，特别是农村学校留守儿童居多，家庭教育缺乏，学生行为习惯不好，自主学习意识差。因此，适当的强化教育是需要的。
我认为，首先是班主任入班办公坐班时间不能固定，要灵活而变。一般情况下，在每个学期第一个月的时候，学生的行为习惯由于寒暑假期而有所松散，这个时候可以要求班主任勤坐班，可以更好地帮助学生养成好的行为习惯。然后随着学生行为习惯逐步养成，入班办公的次数可以逐步减少，具体由班主任视班级情况而定，但每天入班办公最少要一次。
其次是班主任入班办公应是自主的，而不是学校硬性规定。由于每个班主任所带的学科不一样，承担的任务也不一样，并且每个班级科任老师课堂组织能力是不同的，课堂任务完成的效果也会是不同的。
对于教学经验丰富、课堂驾驭能力强的老师的课堂，班主任就没有必要入班办公。而对于青年教师或课堂驾奴能力较弱的老师的课堂，班主任要多入班办公。
然后是要适当给予学生活动空间。课间休息的时候，班主任最好是离开教室，让学生有一个自主交流的空间，也不会让学生长期处在压抑状态，这样有利于学生的个性发展。
最后是不要班主任入班办公变成教育看守。班主任在入班办公是为了更好的进行班级课堂观察，不是看守学生，限制学生自主活动。
班主任入班办公后，刚开始学生可能有点惧怕，随着时间的推移，慢慢会看到一些异常现象。班主任在处理这些情况时不要急躁，要有智慧，不能一下课就去找当事人，当众批评。班主任可以把办公时看到的异常现象记录下来，利用饭后时间找当事人交流。对于普遍现象，班主任可以利用班会课（微班会课）对学生进行教育。
班主任入班办公，是为了督促孩子遵守纪律，促进良好的行为习惯养成，帮助学生提升学习成绩。但我们面对的是未成年的孩子，他们的天性就是好动，他们的思维就是发散性，因而适当的散养是必要的。
班主任入班办公既有利又有弊，作为学校决策者在实施这种管理模式的时候，要把握好尺度，既要强化班级管理，又要让学生个性能自主发展。对象不同班主任入班办公的方式也应不同，不能搞大一统。
总之，班主任的工作，是神圣与快乐的，我们不仅播种着知识和爱，同时也收获感动与幸福。入班办公不是'看守学生'，而是近距离走进每位学生的心灵，滋润他们的心田，帮助每个学生成人、成长、成才。
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