致新教师 | 少听公开课，多看这样的家常课

“对于绝大多数的老师来讲，日常所上的课，都不是家常课，而是打了折的公开课。一个师范生在教材教法上学的课例是公开课，年轻教师踏上教师岗位接受培训，听的仍是公开课。每次吃进去的是公开课，吐出来的也是公开课，甚至是打了折的公开课。”

管建刚

新教师盲从公开课会面临哪些问题？新教师到底需要怎样的课堂示范？

这个问题的答案，决定着新老师需要怎样的教师培训，决定着新教师到底需要听怎样的公开课。

公开课掩去了家常课的哪些问题

公开课和家常课的课堂生态是不一样的。

公开课，一向秩序井然。公开课不需要管纪律，不用管考试。台下的老师，甚至多过学生，正是听课老师的一双双眼睛，无形中帮你管好了纪律。

公开课和家常课的目的也不一样。

公开课呈现的是理念，呈现的是不同花样的教法，这些都没有问题，却是90％的老师一辈子都做不到的。

管建刚

这就是老师们不愿意听公开课的原因。有的公开课，的确令人叹为观止，可是听了也难以下手，普适性不高。

而身为新教师的我，刚走上讲台，照搬公开课的结果，又是什么？

我曾一味追求公开课的教学设计，到头来，输给了一地鸡毛的课堂常规。我脑海中没有常规的概念，更不知常规是何物。

我一踏上讲台，接手的是一年级。我和学生们都处于懵懂的状态。学生不举手便接话，我只觉孩子们回答问题积极，课堂很活跃。殊不知，在常规这一关不及格，甚至近乎混乱。

可是，我所看见的公开课，名师们从未向我展示过如何管理课堂。因为公开课中的学生们素质极高，名师们压根儿不需要。

那么，新教师又可以从中获得多少课堂常规学习的经验？

师父说，一堂课，你设计得再好，课堂常规不好，始终是零。

公开课的教学设计，借鉴意义有多大

无数赛课，无数公开课的教学设计，往往不是一个人努力的结果，是集合了一个团队的力量，是一个团队的智慧结晶。教学设计，也是几经修改，从一稿到了N稿。

你如何要求一个新教师，刚站上讲台，就达到一个人顶一支队伍的力量。如何要求一个新老师在一地鸡毛的课堂生态中，一步登天，达到公开课理想的境地？

老师的一天，并非只有上课和备课。我们还有批改作业、守操、守餐、守午休、抓订正、开会、赶材料、做台账等一系列杂事。

鸡毛蒜皮构成了教师的日常，哪有精力天天打磨教学语言，打磨设计的精妙，甚至准备秀色可餐的教具。

公开课是山珍海味，是理想。

理想要有，可理想不能当面包吃。理想当面包吃，你会饿死在当下。

管建刚

家常课是家常菜，是当下，解决你每天的温饱。

新教师需要听怎样的公开课

我个人认为，新教师要听的，是接近于真实的家常课，常规课，规范课。

请看管建刚老师给四年级学生上的一堂『家常课』，这是一堂陌生却朴素的语文课。

学生活动一：读准确

先读题目和作者，然后3分钟自由读课文。要求很简单：注音的字词反复读，不会读的问老师。

接下来读词语，学生自由读1分钟。读完词语，读长句子。

最后，学生读课文。2分钟。管老师要求：“多字、漏字、疙瘩的地方，多读几遍！”教室里一片书声琅琅。

学生活动二：抄写听写

学生抄写词语，写了9分钟。

然后，为了落实“一边抄，一边记”，管老师便当堂听写，共听写4个词“身躯、掩护、庞大、愣住”，每个词语报2遍。

学生活动三：熟读课文

听写词语后，是学生的朗读课文活动，12分钟。

同是读，却有梯度，有层次。

一是读的内容除了课文，增加了4个关键句；二是从读“准确”，提升为“正确、流利、不拖调”。在学生自由读、齐读后，强调对4个关键句的朗读。

学生活动四：当堂做题

要求学生用时5分钟，不看书。

繁华落尽见真淳

管建刚老师全程做什么？

在教室巡逻、指导、表扬认真的孩子；随时作出正确的示范。

这节课，非常干净朴素，没有导入语，没有过渡语，更没有精心设计过的精美语言，可以说这堂课很枯燥。

可是学生们都在进行学习的活动。每一个学生都在读、背、写，形成了简洁的课堂结构：读+写+读+写。

学生们都有事做，哪来的时间开小差？他真正地把课堂还给了学生，同时又是无数新老师即学即用的。

管建刚老师上过无数次语文公开课，最后却着手研究最朴素的语文课堂，最朴素的家常课，着实让我顿生“繁华落尽见真淳”之感。

不是每个老师都要做名师，也不是每个老师都有潜力，有天赋，有精力做名师。

管建刚老师这样朴素的家常课，恰恰是新教师即学即用的一节课，甚至适用于日常的每一节课。

新教师需要先扎根，再成长。

公开课固然有公开课的精致、精彩、精美。然，这终归是云端上的理想。朴素的语文课，朴素的家常课，才是教学之本。

​​​

​​​