高中生物教学中多媒体运用的误区及对策

摘要：本文从课件质量、课件信息量和多媒体教学理念等角度探讨了高中生物教学中多媒体运用所存在的误区，并对如何克服这些误区提出了对策，这些对策包括坚持正确的运用原则、做好三个环节的教学反思、科学地制作课件以及重视板书等传统教学手段这几个方面。
　　关键词：高中生物；多媒体运用；误区及对策
　　新课程改革对高中教育提出了一系列的新观点和新理念，其中就包括“新的学习观、新的教学观和新的方法观”。比如，新的教学观提倡整合教学、强调互动的师生关系、强调构建关注素质的教学目标体系、强调构建充满生命力的课堂教学运行体系。可见，新课改背景下，社会对高中教学提出了更高的要求，而我们教师应该在教学方法和教学手段（如多媒体辅助教学的运用）上下功夫，反思现存误区，并积极做出调整和改善。
　　一.高中生物教学中多媒体运用存在的误区
　　1. 课件粗制滥造，甚至利用现行教学课件
　　网络时代，人们都习惯于从网络搜索并下载自己所需要的资料，相当一部分老师也是这样，这本没有什么问题，只是有些老师所使用的课件也是从网络上下载的所谓的“高中生物通用课件”，或者简单改改，或者根本不加以修改就用在自己的课堂上。这种粗制滥造的课件用在无论多么完善的多媒体教室都是难以达到新课改目标的，因为新课改强调“师生互动，对话是课堂的核心”，试问：一份自己都没研究过的课件，它与所使用的教材是否配套、与所讲授的内容是否一致、它是否照顾到本班级学生的差异性，这些都是不明情况。
　　2.2 .教学理念未更新，注重知识而忽略情感
　　新课程改革提出了新的教师观，它要求教师更新观念、转变角色，也就是要求教师的教学要由单向信息传递向多边信息交流转变、由居高临下向平等融洽转变、由教学模式化向教学个性化转变。在实际教学中，有些老师认为生物教学就是“把知识传授给学生”，而忽略了与学生的沟通、忽略了将感情融进课堂。比如说，在进行《基因的表达》的教学时，有些老师可能制作有精美的课件，但在课堂上就只是要求学生放下笔听自己讲解课件，一堂课就在鼠标的点动和光标的移动之间流逝，老师不停地说、不停地叫学生要注意什么，而没有停下来问问学生听懂了没、有没有什么问题或者想法，也没有结合生活中的实际现象来生动地向学生解释“这样的性状就是基因控制的结果”。试问，这种“复印文件”式的讲授，这种冰冷僵硬的讲解如何能够做到师生的融洽交流呢？教学个性又体现在何处？
　　3.信息容量过大，忽略了多媒体教学的“辅助地位”
　　多媒体教学是“在计算机等工具的辅助下进行教学活动”，不是教学手段的全部，也不是课堂的全部内容。然而，在实际教学过程中，一部分老师盲目地追求课件的信息量、一味地拓宽所要讲授的知识面而进行所谓的“关联教学”，这样下来的结果就是课堂不再是“老师满堂灌”，而演变成了“新时代的电脑满堂灌”。这样的课堂看起来是充分运用了图像、声音和文字等多种媒介形式，并且知识点串联丰富，不过实际效果却差强人意：没有学生提问、没有老师的课堂回顾、也没有师生或生生的讨论；老师不再在黑板上演示方程式、学生也不再动手记笔记或者动手做实验。难以想象，如果按照这样的教学方法长期实行下来，“师生共同成长”的新课改目标到底会在什么时候才可以实现。
　　二.针对多媒体教学在高中生物教学中所存误区的对策
　　1. 多媒体运用应坚持的原则
　　这是正确使用多媒体进行高中生物教学首先应该加以明确的问题，就是我们使用多媒体教学应该在何种原则的指导下进行，从而在观念上认识到要有所为而有所不为。结合笔者和同仁的经验以及新课改的要求，本文认为，在高中生物教学中运用多媒体教学时，我们应该坚持以学生为主体、加强讨论、实现传统教学手段与现代教学手段优势互补的原则。
　　2. 做好教学反思，渐进地改善多媒体运用水平
　　具体到高中生物教学而言，教学前反思要求教师花费心思思考如何才能使课件适合学生的实际情况。为此，我们可以多参阅前辈的教案，或者从中找到灵感，或者体会其课件的优缺点，从而对自己的课件做出相应的修改和完善。
　　3. 科学地制作课件
　　课件要符合“以学生为主体”的要求，要围绕教学目标而设计。生物教学所用的课件，要做到生动、简洁、调用灵活，具体地说，要做到图片、图像清晰规整，尽可能位于屏幕中心并占据较大画面空间；文字要简明扼要，最好是用归纳性的词组；动作设计要简洁而自然流畅，不宜过分花哨且“动静大”，以免分散学生的注意力。
　　4.不可忽略板书
　　“尺有所短，寸有所长”，板书作为一种传统的教学手段也有多媒体辅助教学所不能企及的优势。比如说，随着老师粉笔的一笔一划，学生的思维很容易地就紧紧地和老师跟在了一起，这对学生注意力的集中有着很大的作用，而运用多媒体教学，学生“不看老师而盯屏幕”，注意力分散，一堂课下来，要么只是觉得“画面很美、很有趣”，要么觉得“不知所谓”。可见，在多媒体教学中完全摈弃板书的做法是有失偏颇甚至是错误、有危害的。
　　随着时代的快速进步，中国教育顺应时代潮流进行了课程改革，提出了新的理念和教学目标，在此背景下，新的教学手段也应运而生，多媒体辅助教学在包括高中生物在内的课程中的运用方兴未艾。然而，在多媒体教学的运用中所存在的问题很值得教师等教育工作者的思考，我们应该正视这些问题，积极地在实践中加以克服并逐步完善多媒体运用的能力和运用水平，从而推动我国教育的发展、实现新课改的目标――促进学生的发展。
　　参考文献：
　　[1] 邱祥勇.浅析生物教学中使用多媒体辅助教学的误区及对策[J].教海探航，2010，12：71
　　[2] 刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011，6：133