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出品人寄语：
蒙台梭利教育在90年代重新被引入中国，经过20多年的发展，已经成为国内教育体系中不可或缺的一个部分。但是蒙台梭利教育到底给孩子发展带来了什么促进作用在现实中却很难量化。蒙台梭利教育在国内对06一体化发展的促进作用到底有多大？为行业输送了多少人才？想投资蒙氏托育或者儿童之家现在是否合适？相信很多从业者都很困惑。而解答这些疑问便是蒙奶奶撰写《中国蒙台梭利发展白皮书》的初衷。
注重自然、尊重个性、注重早期的全面发展、让孩子在自己的经验和日常观察中学习，很多流派的教育理念都有共通之处。
我们在讨论中国的06一体化，为什么我们认为很困难的跨龄段衔接和混龄保育，在蒙氏体系内是很顺畅自然的事？国内的分龄教学和儿童发展指南与蒙氏有何冲突与融合？为何越来越多的高端0-3托育应用并融汇蒙氏体系、公办民办幼儿园也在开设蒙氏班？
另一方面，是否蒙氏对师资和办园的要求太高？设置专业的教学区域、需要大量使用配套教具、教学需要时刻保持观察？通过AMI资质（Association Montessori Internationale）的持证老师非常少、培训周期很长，只有高端校园才能“用得起”么？与我们在全国推行的教育公平普惠思想是否一致？
此外，蒙氏是否在另一方面限制了儿童的天性释放和社交能力？是否限制了儿童的创造力与想象力？什么是纯正蒙氏血统？
在我们的收藏夹里，学术的骂战文章始终存在，其他教育体系与蒙氏的融合交汇或理念碰撞也在不断地发生，中国的幼儿教育，在进入0-3龄段、托幼一体之后，还将产生更多的文化冲击，如何去芜存菁，求同存异？
《中国蒙台梭利发展白皮书》是由蒙奶奶公众号主编，并由晓渔堂与蒙奶奶公众号联合发布，结合国内托幼发展趋势，对中国蒙台梭利教育发展历史进行回顾，对当前托幼机构运营端、教学端、家长端等各角度政策进行解读；同时通过行业矩阵的力量，共同发动全国的蒙氏与非蒙体系园所与老师，对近1000名0-6儿童进行匿名的成长评价调查，从而综合呈现传统教育与蒙台梭利教育模式下儿童发展能力状况、对蒙台梭利各领域产品发展进行判研，力求全方面多维度地将中国蒙台梭利发展状况呈现出来，是行业从业者的有效经营指导，是托幼教育人士的必读首选。
我们满怀诚意的推荐大家阅读。
晓渔堂
这份报告，不是蒙氏体系的幼教和托育人能看吗？
蒙氏的教育理念、课程体系、师资培养、环境创设、教具与装备、儿童观察与评价，无论多少，已经融入到0-6早教、托育、幼儿园、社区儿童成长中心与家庭教育指导机构的各个层面；蒙氏办园体系与国际国内的0-6办学政策与管理规范的对照性，都非常值得非蒙体系的0-6办学者、教育者、老师和家长了解学习，提升自己的办学品质与能力、提升对幼儿教育的理解。
联合发起方：蒙奶奶 X 晓渔堂
明路教育集团董事长
胡小龙
“蒙台梭利在中国经历了三次发展浪潮，而这一波，是传播最为广泛，坚持时间最久，传播和影响最为广阔的第三次。
作为身处其中的我们，都是心潮波澜起伏，既要挑起历史重任，又要面对各种风吹雨打，更要面对社会、文化，经济和科技的日新月异发展。
面向未来，思考当下！”
深圳AMS培训师
特聘医教融合专家
曾圣耀
“老师是蒙台梭利教育环节中最重要的，一个成熟的蒙台梭利老师，应该成为孩子和环境的桥梁。中国蒙台梭利教育事业的发展，一定是建立在师资发展的基础上的。”
上海及心托育总园长
杨明智
“蒙氏精神，在于尊重儿童、尊重孩子的个别差异、尊重孩子与成人一样的个体性，尊重儿童的蒙氏精神不只是在蒙特梭利教室才能使用，在《3-6岁儿童学习与发展指南》或上海二期课改里都会提到。
蒙氏的重点在于教室内对孩子的观察和记录、引导和班级管理，是许多持证老师都缺乏的，我们应持续改变老师的培养环境，才能更好地落实蒙氏精神。”
原交大昂立幼教常务副总经理
刘钰心
“世界上只有蒙台梭利，同时具备完整的教育理念和教育方法、包含完整配套的教具、能传承百年以上、传播与践行遍及世界各国、适用年龄段从未满周岁一直到高中，没有其他。
在中国，过去有许多机构和老师对蒙台梭利的教育理念和方法还是一知半解的，甚至有些机构为了短期快速的开班，只给老师们做短期培训，只停留在“操作”层面而不是真正地熟悉幼儿发展并进行观察、纪录、引导，导致家长对蒙台梭利产生误解；未来，让更多的基层老师和家长们真正了解蒙台梭利、让孩子能够真正从蒙台梭利教学方法中受益，这是我们全体幼教人要为之努力的方向。”
北京学前教育协会
专家组成员
罗 芳
“蒙台梭利博士是一位医生，也是一位教育者者，蒙台梭利模式对于创建中国化、平民化、科学化的学前教育体系有很好的借鉴意义。
学习蒙台梭利的根本，在于了解在蒙台梭利教具背后所蕴含的自动和自由的精神，而不能只是照搬教具。蒙台梭利教育实践在世界各地历经百年而不衰, 这在幼儿教育史上是不多见的，开展面向 0~3 岁婴幼儿和 6~12 岁小学生的蒙台梭利教育实践研究都是可以考虑推进的方向。
我国的0-6岁教育应该存优去劣，吸收蒙台梭利模式的优秀教育模式和方法，全方位提升中国幼教水平，提升教育综合实力。”
前言
玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori, 1870年-1952年），是意大利第一位女医生、医学女博士，教育史上一位杰出的幼儿教育家。她于1907年开创全第一所儿童之家，进行教学实践探索，她创立国际蒙台梭利协会（AMI），在全球范围内开展师资培训和推广。她著书立作，出版了一系列书箱，并被翻译为多种语言，在世界范围内传播她的教育思想。以她的名字命名的蒙台梭利教育，历经百年的发展，在全世界110个国家约有超过20000所蒙台梭利学校。
1913年4月，《教育杂志》第5卷第1号刊登了一篇文章，详细介绍了蒙台梭利教学法，蒙台梭利教育开始出现在国人的视野。1914年，上海中华书局、商务印书馆相继出版蒙台梭利教育法的译作，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，在新文化运动教育思潮的大背景下，国内陆续刊译了蒙台梭利教育法的文章，各届人士对新教育的探索热情高涨。1923年，北平女子师范大学附属蒙养园开办两个班采用蒙台梭利教学法，但三年后停办。在之后漫长的几十年内，国内教育家、学者，如陶行知、陈鹤琴、张宗麟、丰子恺先生，对蒙台梭利教育时有关注。1931年，蒙台梭利博士亲自致函当时的中国教育部长，邀请中国派员至罗马参加教师培训，但鉴于当时国内战乱，国际社会对蒙台梭利教育的误解和非议，中国政府未予采纳。
蒙台梭利教育思想在新中国重启于1985年，卢乐山先生编著的《蒙特梭利的幼儿教育》一书由北京师范大学出版社出版，国内学术界开始对蒙台梭利教育开展正面积极的研究和探索。1994年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作设立研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地，国内多家幼儿园以在园内开设部分蒙台梭利班级的形式参与研究项目。
20世纪90年代至21世纪初期，伴随许多企事业单位、社会团体举办的幼儿园纷纷剥离、转让、关闭而带来的幼儿入园困难，以及中央政府“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。”的政策指引下，民间资本举办幼儿园的积极性高涨，蒙台梭利教育从高校实验项目逐渐发展为民办教育中相对成熟的教育体系。在蓬勃发展过程中，涌现了一些坚持蒙台梭利教育理念的办学集团，在学术推广、管理提升、数量规模等方面均达到空前的强盛。2017年底，全国民办幼儿园16.04万所，占全国幼儿园总数的64.30%，蒙台梭利教育以其面向高端家庭的定位，在随后的政策转变中，受到较大冲击。
蒙台梭利教育，以一系列的教具作为儿童自我发展的辅助，从具象到抽象，从生活中发展至高阶思维，教具是蒙台梭利教学法的重要工具。中国的教玩具加工产业，伴随中国蒙台梭利教育的发展，逐渐从玩具生产到教具代加工、仿制，到销售与培训一体，追求专业化生产和开发，目前国际最专业的蒙氏教具品牌，加工厂都建在中国。
蒙台梭利师资因蒙台梭利教育的独特性，而需要独立的培训体系，现有的蒙台梭利师资培训，无一不源自蒙台梭利博士本人。2003年，CMS（时称中国蒙台梭利协会，后因未在民政部门合法登记被取消名称）在青岛成立。美国蒙台梭利协会（AMS）在北京落地，并开展师资培训项目。2006年国际蒙台梭利协会（AMI）正式进入中国落地杭州，并于2008年在杭州开展了第一期AMI主教师资培训。蒙台梭利教育在国内快速发展的过程中，专业的师资培养为教育的实践和推广打下坚实基础。
2005年至2021年，为蒙台梭利教育在中国迅速发展期，蒙台梭利教育机构涵盖了幼儿园、儿童之家、托育中心、早教中心、成人非学历培训、高校、互联网教育等多种教育形态，年龄跨度从0岁至12岁的婴童到大中专院校在校生、在职老师。经过十几年的高速发展，蒙台梭利教育产品投资规模达千亿，从业者几十万，接受蒙台梭利教育的儿童超百万。2021年是中国教育改革的历史之年，我们期待通过《中国蒙台梭利发展白皮书》总结过往、分析当下、展望未来，成为行业从业者，以及教育人士的必读首选。
白皮书主编
蒙奶奶公众号创始人
金连波
本书目录
《中国蒙台梭利发展白皮书》
一.政策概述
1.蒙台梭利教育与幼儿园政策
2.蒙台梭利教育与托育政策
3.蒙台梭利教育与培训政策
二.全国蒙台梭利发展情况
1.全国蒙台梭利园所分布
2.从业人员分布及薪资待遇
3.师资培训机构发展状况
4.蒙台梭利园所各地区学费情况
5.各省市蒙台梭利在园儿童数量
三.蒙台梭利儿童成长研究
1.0-6岁儿童身体素质发展对比
2.0-6岁儿童文化水平发展对比
3.0-6岁儿童语言能力发展对比
4.0-6岁儿童社交能力发展对比
四.蒙台梭利配套产业发展
1.传统教具发展
2.互联网科技产品发展
3.自媒体发展
五.融合教育发展探索
1.国学融合
2.IB融合
3.森林教育融合
六.产业投资趋势
《中国蒙台梭利发展白皮书》
将通过线上与线下同步发布
不同的教育模式下的孩子发展，能否跟随教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求？教学机构和家庭教育，在面对孩子成长问题是否有合适的解决方案？
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