1．如果某个幼儿做什么事前总是要求得到教师或家长的许可，过分听话，极少违反规定，超乎寻常的安静，很难和别的幼儿打成一片，害怕犯错误和失败，害怕暴露错误，无法接受批评，或犯错误后极为不安，或者幼儿突然改变平时的习惯，变得寡言少语，或变得喋喋不休，甚至出现一时性的口吃。这说明这个幼儿心理正在承受着过大的压力，我们应该反思：是什么原因造成幼儿处于如此重压之下，我们应该努力为其减轻内心的压力。
2．极力破坏别人玩游戏——这是孩子在遭遇到其他孩子排斥后设法进入集体的一种方式。从这个角度看，被排斥的孩子有如此反应也是“合理”的。我们应该做的是如何让这类孩子正常地融入集体之中，而不是训斥责罚他们，更不能孤立他们。
3．如果某幼儿经常有意无意地走近我们，那么，可以肯定这个幼儿对教师有亲近和依恋的需要（如，排队时，孩子们总是喜欢争着、抢着要往队伍前边挤，因为那里离老师最近，老师总是拉着站在最前面小朋友的手），我们应该适当地满足他这方面的需要——抱他一下，亲他一下，拉一拉他的手，让他坐在我们的身边。
4． 有无憋尿、憋大便的情况——评价幼儿在园是否有心理压力的一个重要指标。许多孩子上幼儿园之前大便是很有规律的，每天早上一次大便。可是，每个学期一开学，他们的大便变得无规律，孩子的大便也成为许多父母最为担心的一个问题。许多孩子上幼儿园后，2～3天大一次便，有时甚至3天以上才大一次便。孩子多天不排便，一旦要排时，是很困难的，有时，父母们不得不给她吃点“泄药”，以促其顺利排便。
有一全国有名的幼儿园将“进餐活动的气氛，以及幼儿是否有饮水、入厕的自由，有无憋尿、憋大便的情况”作为幼儿在幼儿园是否有安全感和信任的心理环境基本指标。我十分赞同这一主张！
5．如果幼儿经常表情轻松，常微笑或哈哈大笑，或全神贯注地做事，或谈话时无拘束地和你进行目光交流，平时胃口好，则表明幼儿的心理是健康的。如果幼儿常常无所事事，茫然发呆，无聊厌烦，愤怒，有问题行为，而且谈话时尽量回避你的目光，则表明他心理健康状况或情绪状态不好，或是心事重重或是忧心忡忡。
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