根据美国人工智能的研究报告，未来的10年或者20年，9%——47%的工作会受到人工智能的威胁，甚至被取代，这个比例也随着人工智能的高速发展而不断提升，未来重复性、程序化的工作将大大减少，且现在的孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。
“教育应该如何面对未知的未来？”
这是一个全球性的话题，世界各国的教育部门都投入了大量的人力和财力研究这个问题。很多研究的结果都指向要培养孩子的创造性思维。那么，如何帮助年轻人成长为创造型思考者，帮助他们更好地迎接未来世界的挑战呢？这个问题是在过去30年里驱使Mitchel Resnick教授工作和生活的动力。
这位麻省理工学院媒体实验室的学习研究教授不仅领导团队开发了风靡世界的Scratch编程语言及在线社区平台，还出版了一部书籍《终身幼儿园》，提出了着名的“4P创造性学习法”，主张要让孩子“像在幼儿园那样终身学习”。
▲ 麻省理工学院媒体实验室学习研究教授
Mitchel Resnick
在Mitchel教授心中，过去1000年里最伟大的发明是幼儿园。他指出，未来教育要向幼儿园学习，具有终身创造力的孩子，才能更好地面对不确定的未来。
创造性学习螺旋 & 孩子的创造力
很多人会对Mitchel教授的话感到惊讶，因为比起印刷术、蒸汽机、计算机……这些划时代的技术和工具，幼儿园哪里算得上是发明呢？更别说是重要的发明了！况且，幼儿园这个概念，只出现了还不到200年。
早在1837年，着名教育家福禄贝尔在德国开办了世界上第一家幼儿园，它不单单是一所幼儿的学校，更是一种与以前的学校教育截然不同的教育方式。200年前，教育方式是老师在课堂上讲，学生在下面做笔记，福禄贝尔认为这个方式并不奏效，所以他创造了幼儿园，在这个空间里孩子可以通过交流来进行创造，他认为对于5岁的孩子来说，最好的学习方法就是实验和探索。
▲幼儿教育之父——福禄贝尔
“虽然福禄贝尔当时不知道，但他其实发明了一种适用于21世纪需求的理想教育方式，这种教育方式不仅适用于5岁的孩子，而且适用于所有年龄段的学习者。”Mitchel 教授在他的新书《终身幼儿园》中这样写道。
幼儿园的学习方式究竟有什么特别的？为什么被视为培养创造力的最佳方法？Mitchel 教授举了一个典型的幼儿园活动例子进行说明：
举例：
活动室里，两个孩子因为听了老师讲的童话故事，开始搭建城堡，他们搭建了城堡的地基，又开始建城堡顶部的塔，城堡变得越来越高，到最后，塔倒了。孩子们开始重新搭建，希望这次能把城堡造得更牢固。与此同时，其中一个孩子开始讲一家人住在城堡里的故事，另一个孩子在他讲的故事中增加新的“任务”。他们一边搭建城堡，一边不停地往故事里增加新的细节……
孩子的学习往往是从一个想象开始——刚开始脑海里有一个想法，根据这个想法创造出一个东西，对这个东西加以把玩与实验，与朋友分享、讨论，得到反馈，然后反思，产生新的想法。这个创造的过程，被Mitchel教授和其研究团队总结成创造性学习螺旋。
▲ 创造性学习螺旋
想象 ? 创造 ? 游戏 ? 分享 ? 反思 ? 想象
想象：在刚才的例子里，孩子们首先想象出的是一座城堡，以及住在城堡里的家庭。
创造：仅仅想象还不够，孩子们把想法变成了行动，创造出了城堡、塔楼和故事情节。
游戏：孩子们不停修改和重建他们的作品，试图建造一座更高的塔楼，添加更多的故事情节。
分享：一组孩子合作建造城堡，另一组孩子合作创造故事，两组孩子互相交流想法，孩子们对城堡的每一个构想都可以变成推动故事情节新发展的契机。
反思：塔楼倒塌时，老师会鼓励孩子思考为什么会倒塌，以及怎么才能搭建出一个更稳定的塔楼。老师可能会向他们展示摩天大楼的照片，孩子们会注意到，摩天大楼的底部比顶部宽。于是他们决定，在重建塔楼时，也把底部建得更宽一点。
想象：当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后，又开始想出了新的主意，有了新的方向：要不要在城堡周围再建造一个村庄？要不要为村庄里的生活创造一个木偶剧？
小结：幼儿园的孩子在游戏的同时也学到了很多东西。当男孩搭建塔楼时，便更好地理解了结构和稳定性；当女孩们创造故事时，便更好地理解了情节和人物。更重要的是，孩子们理解了创造过程，并开始向着创造型思考者的方向成长。
从上述例子不难看出，幼儿园的孩子在经历这个“螺旋”的过程中，发展并提升了创造性思维和行动力。他们学习构建自己的想法，然后尝试将它实现，如果失败了，再试一下其它办法，他们学习从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法，再付诸实践。创造力就是在学习螺旋的多次迭代后才出现的。
由此可见，Mitchel教授认可的幼儿园教育方式，指的并非是在幼儿园这个硬性环境，而是在于幼儿园开展各种活动，培养了孩子们一种思维模式——在一个轻松的氛围中发展和完善自己的思维能力，培养合作和创造力的能力。
孩子的创造力需要培养、鼓励和支持
几乎所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。Mitchel教授在《终身幼儿园》一书中提出“4P创造性学习法”：项目（project）、热情（passion）、同伴（peers）和游戏（play），并指出培养创造力最好的方法是支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的人。
项目（project）：是指一个跨学科领域的学习模式。比如以项目为主题的探索，融合科学、数学、社会活动等。
热情（passion）：是指找到的项目应该是基于自己的兴趣和价值，爱好和兴趣往往能创造最大的价值。
同伴（peers）：是指在完成项目的过程中，和同伴分享想法，互相启发、协作，团队合作的精髓往往就在这里。
游戏（play）：是指实验、探索、冒险尝试新事物，在反复探索中前进。
看完貌似深奥的“4P学习法”，老师们是否有了“豁然开朗”的感觉？原来幼儿园里孩子们每天的游戏活动都是围绕着这样一个“学习螺旋”进行的。
游戏活动时，孩子们看似在“玩”，却在无形中培养了孩子的创新思维和创造力——学龄前的孩子对世界充满着无穷的好奇心，他们心中有十万个“为什么”，孩子们带着这些疑问，主动去思考、去探索未知、去寻找答案，最后获得丰富的知识和经验。
不过，创造能力本身是无法被教会或者被传授的，老师和家长必须学习如何对孩子的创造力进行培养和保护，并适当“放手”，如不要用太多知识性的东西和一些固有的原则“武装”孩子的头脑，让孩子天生的好奇心去发挥作用，鼓励孩子的做法，给孩子的想象留有余地。这样，孩子们的创造力才会得到极大的解放和发展，这份终身创造力，将会帮助他们更好地迎接来自未来世界的各种挑战！
（本文部分资料及部分图片来自于网络）
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