最能体现教师水平的不是知识讲授课，而是讲评课。各类公开课和汇报课，很少有人采用讲评课，因为讲评课没有教学参考和各类资料可借用，它完全是针对学生存在问题，教师自己编写教案。讲评课不仅需要教师有较高的知识水平，而且需要教师具备研究能力、分析能力和解决问题的能力，教师需要付出更多的时间和精力。讲评课不仅仅是一节45分钟的课堂，而是一个系统的工程，大体上需要七个环节才能完成。
第一步：试卷批阅。
1.试卷要及时批阅。及时讲评可以提高讲评课的效果。最好当天考试，当天批阅，1-2天内讲评。这需要合理安排考试时间和讲评时间。如果超过2天，一定在讲评前，创设场景，让学生回忆起做题时的情况。
2.在批阅试卷时，要有明显的标记和鼓励性的语言，一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。标记是为了我们自己做试卷分析；鼓励性语言主要为了引起学生注意，重视考试中存在的问题。教师在书写标记和鼓励性语言时，一定要清楚正规，字体要大一些，醒目一些。
3.批改范围尽可能广，最好是全批全改。虽然我们有抓促范围，但是视野外的同学也不能不关心。这关系一名教师的职业道德问题，时间来得及，我们最好全批全改。
第二步：试卷分析。
1.选择题要进行统计，可以自己设计统计表格，在班级建立统计小组；或者在excel表格中设计小程序，输入数据后，可以直接得出每个题的答题情况。非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。
2.分析元素基本可以归为两大类，一类是考试素质问题，包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题；另一类是知识素质，知识的理解、辨析、迁移等。
第三步：制定解决方案。
制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。讲评课是45分钟内需要解决的问题，解决方案是在一段时间内需要解决的问题。学生在考试中出现的很多问题，一节课的时间是无法解决的，需要教师制定中长期的方案来解决。
1.解决学生问题。针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题，设计好解决方案，例如书写问题，需要设定一个中长期的解决方案；易错易混知识点，在讲评课上可以直接解决，也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。
2.解决自己问题。学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。
第四步：讲评课授课。
1.在制定解决方案的基础上，确定课堂要讲解的问题。课堂只有45分钟，不可能面面俱到。一节讲评课除了知识问题，能解决1-2个其他问题就已经不错了。很多老师追求讲题的量，实际是不可取的。一节对学生有帮助的讲评课不是知识上的问题，是思维习惯的问题。
2.讲评课要让学生明确考试情况和存在问题。
3.表扬和激励相结合。教师不应吝啬表扬，但是一定要会表扬。读读分数的表扬效果并不是最好的。在表扬时，应该坚持过程和结果相统一。要激励存在问题的学生，激发他们进步的欲望。
4.可以不按照题号顺序进行，根据学生存在问题进行分类讲评效果更好一些，但是需要教师在分析时进行归类。
第五步：试卷整理。
1.学生要建立错题整理本，最好单独一本，便于学生整体回顾。
2.整理本要求学生分析出失误的原因。
3.错题整理完了后，要求学生写一个考试小结。针对自己问题，定出整改措施，确定下次考试的目标。
第六步：针对性训练。
学生在考试中暴露出来的有些问题，不可能在一节课内解决，需要教师设定中长期的针对性训练，进行效果的巩固和习惯的养成。
第七步：教学反思。
将学生在考试中存在的问题放到平日课堂中去解决。讲评课结束后，教师应该根据情况进行自己教学的调整，在以后的教学中加入一些环节，去解决学生考试中暴露出来的问题。例如学生基础知识掌握不牢固，以后在教学中应该加大检查的力度和密度；学生考试时间有问题，在课堂上应该多进行一些定时定量训练。
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