2013届石家庄市
高三教学过程管理经验荟萃
目录
第一篇——指导思想
第二篇——教学管理
第三篇——教师管理
第四篇——学生管理
第五篇——学科教研
第一篇——指导思想
1、高度树立质量意识，全力打造高效课堂；坚持精细化管理，在狠抓落实上下功夫，以严管树规范，向严抓要质量。
——石家庄市1中
2、以新课程改革为契机，深入开展课堂教学改革；以《考试大纲》为依据，以能力培养为目标，切实加强高三复习备考的计划性和针对性；以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实，协调工作，整体推进；以全面育人为指针，坚持以人为本，促进学生的全面发展和终身发展。
——石家庄市15中
3、遵循“以人为本，人人成功”的理念，在“人人成功”的理念下确定每一个学生的出路和方向。高三文化是整个学校文化的高度浓缩，高三精神是整个学校精神的集中展现。
——石家庄市17中
4、工作思路：全校上下求真务实地干！团结合作地干！讲究科学策略地干！工作重点：抓师生士气、抓高三整体氛围、抓高考方向、抓教学计划、抓升学目标、抓过程落实、抓特长生的双过线、抓师生最需要解决的事情。
——石家庄市9中
5、毕业班工作是一把手工程，集全校之力，为教学服好务。认真规划毕业班的各项工作，明确目标：横向比不掉队，纵向比有进步。
——石家庄市10中
6、在“文理并重，艺术突破”的办学格局下，落实“面向全体，优势出彩”的工作目标，理清“细化教学管理，以新理念指导教学，改进教学策略”的工作思路。
——石家庄市6中
7、紧紧围绕“以人为本，激发潜能”的教育理念，总体思路：细、小、严、实。全面提高教育教学质量，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，尽最大努力使高三实现新跨越。
——石家庄市42中
8、在“激情教育，高效课堂，精细管理，三箭齐发”的工作指导思想下，建构“激情教育”体系，在高三教学中提出“打造激情校园、养育激情学子”口号。
——精英中学
9、围绕课堂主阵地，以“成就师生，改变师生思维方式”为目标，以“基于问题、破解问题、再基于问题”为行为模式，使年级、备课组（教师）、班主任（学生）几个行为主体，能针对出现的问题，思考问题产生的根源，寻求解决问题的办法，制定切实可行的措施，在达到师生高度认同的情况下开展各项工作。
——鹿泉1中
10、以新课程改革为动力，确立“管理重于教学，情商高于智商，做人先于求知。”的管理理念，努力践行“适合的教育，就是最好的教育”的办学目标。高考备考的指导思想：团结协作，奋力拼搏；狠抓基础，注重训练；培养尖子，分层推进；调适心理，关注非智；面向实战，决战细节。
——栾城中学
第二篇——教学管理
1、为高三年级奠定扎实的经验基础
学校在每年暑假组织四个重点会议：老高三经验总结汇报讨论会；新高三质量分析会；新旧高三教师见面交流会；新高三师生动员会。这四个会议最大限度地保证了新旧年级之间优势的延续，吸取经验教训，传承，革新，提高，以此为新高三提供完善的制度保障，奠定扎实的经验基础。
——石家庄市2中
2、成立高三工作领导小组
管理出效率，管理出成绩。由校长担任组长，分管教学校长担任副组长，教务处、教研处、教育处、总务处主任、年级主任为成员，成立高三工作领导小组。领导小组要“三到位”。认识到位、责任到位、管理到位，领导小组既是决策者，又是监督者；既是场上的队员，又是啦啦队员。要及时发现和解决高三工作中存在的问题，要不断为高三工作鼓劲加油，创造务实高效、团结和谐、心情舒畅的高三工作氛围。
——石家庄市15中
3、重视学情反馈和教学评价
推行“周三考，周日练，月末考，针对练”的学情反馈制度，对试题的信度、效度、难度及区分度提出相应要求，对考后的学生自我评价、任课教师教学反思、班级教学团队质量分析等也做出明确要求，通过学情反馈和教学评价，肯定成绩，查找不足，做出后期规划。
——石家庄市1中
4、加强学科组建设
首先，倡导学科组长要率先垂范，要有切合本组实际又体现发展意识的学科组建设工作思路，有吃苦在前的奉献精神，协调好本组教师关系，研究改进影响教学质量的薄弱环节，促进本组教师在课程改革和课堂教学质量提高上均衡发展。
第二，学科组长要深入本组教师的课堂，听推门课、观摩课等，切实了解本组教师现状，研究课堂教学改革，解决本组存在的实际问题。
第三，加强集体备课和教学研究，统一理念、统一行动，以新课改为契机，努力打造高效课堂，提高教学效益，保证教学质量，
——石家庄市1中
5、开好“三会”，解决“三法”
第一，开好教师会，明确教师的教法。依据学校下达到各班的高考指标，详细分析各班的进步和退步情况，让各班教师进一步明确奋斗目标，统一认识，制定措施。各备课组、各班级再分别召开备课组会、班级教师会，针对性解决问题、寻找办法。
第二，开好学生会，改进学生的学法。以级部、班级为单位，开好系列学生会，表彰先进，树立目标，介绍方法，每个阶段有一个核心主题，指导学生反思（从成绩变化、错题原因、影响因素、改进方法等方面），让学生在思想上、行动上鼓起信心和决心。
第三，开好家长会，指导家长的管法。教务处、教育处共同组织召开学生的家长会，使学校、教师、家长形成教育合力，共同促进学生成长。班主任根据本班学生情况，在不同阶段或家访或电话与部分家长取得沟通，获得家长同志们的支持和配合，多管齐下，稳定学生学习情绪，力争每个层次学生有更高的学习效率。
——石家庄市6中
6、发挥竞争的作用
高三教师和年级部主任实行聘任制。通过申报、答辩、结合身体状况、家庭情况、合作意识以及专业水平竞争上岗。年级部主任全部满工作量上课，全部担任班主任，有的还担任备课组长。
为了强化高三管理，今年高三年级分为10个部，每个部主任管理两个班，年级部主任享受学校中层干部的待遇，部与部展开竞争。学校形成了“部部有新招，班班有创意，科科有特色”的可喜局面。
——井陉1中
7、向40分钟课堂要质量。
明确要求教师在课堂中做到：
（1）充满激情地走进课堂，融入课堂。
（2）师生关系要和谐：多鼓励少批评，多元化评价学生。
（3）复习目标要清晰：要清楚本节复习内容课标的要求，在高考中的地位，高考题呈现的方式，学生现有的程度，可能掌握的程度，力求做到复习内容目标化、目标问题化、问题层次化、练习化，练习限时考试化。
（4）基础知识夯实到位：要和学生一起弄清基本概念和原理，弄清知识之间的联系，弄清知识点本身的作用。
（5）课堂要重点训练学生思路。将学科知识、学科思维方法、学科思想三个层次结合起来指导学生思考问题。课堂上教师要给学生充分的思考时间，通过追问的方式让学生展示其思维过程，同时教师也要适时展示自己的思维过程。课堂做到要先学后教，以学定教，大学小教。
(6) 灵活运用教学模式。课堂要求学生为主体，教师为主导，训练为主线。灵活运用“出示复习目标→解说复习要点→进行例题解析→归纳复习方法或解题套路→实施复习训练（最好链接高考题）→反馈复习信息→采取矫正措施”的复习课模式。
（7）及时进行目标反馈。目标反馈学生的问题，正是我们重要的教育资源。针对学生知识方面的问题，应指导学生搞清目录、例题，并对知识归类，把握好习题的性质、类型，清晰本知识相关的知识、相异的知识，及该知识在体系中的位置。对能力方面的问题，应指导学生，去发现题目的条件、题眼、解题路径、出题人的目的；指导学生学会整合知识、理出思路；同时采用专业术语、准确、完整、出色地表达出来。
——石家庄市9中
8、抓好作业管理，扎实推进教学
作业管理是教学常规管理中一个最基本、也是最重要的环节。针对作业落实中的种种不良倾向，我校完善了十项作业管理制度，包括：
（1）备课组长把关制度；（2）作业布置的常规检查制度；（3）印发讲义资料的审批制度；（4）作业精编制度；（5）教师“下水作业”制度；（6）作业二次批改制度；（7）“软作业”评价制度；（8）基础年级教师与毕业年级教师同步作业制度；（9）作业面批面改制度；（10）作业展评制度。
对作业的批改，提出了“五必四精两注重”：“五必”是有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有错必改。抓练习质量，做到“四精”，即精心选题、精致训练、精彩讲评、精细辅导；“两注重”即注重及时批改，注重面批面改，让每个学生都能感受到教师的关爱和关注。
——石家庄市27中
9、规范月考制度，反馈改进提高
对月考的命题制卷、考务管理、考前教育、考后分析等一系列相关问题统一了要求、规定了细则、强化了管理，尤其是考后工作，注重四点落实：
（1）培养五种能力。正确的涂卡意识、漂亮的卷面习惯、规范的答题方式、科学的时间分配、积极的考试心态。
（2）分析五项数据。分析学生成绩，（包括智力水平、学习能力、学习方法、学习效果）、分析学科教学（包括学情了解、教学方法、教学过程、教学结果）、分析分层推进（包括尖子生、偏科生、学困生、艺术生、特情生）、分析非智力因素（情感、家庭、身体健康等）、分析师生关系。
（3）落实四个会议。年级质量分析会，任课教师碰头会、家长学情沟通会、学生思想鼓劲会。
（4）做好考后谈话。要求考后谈话、交流覆盖率100%，其中 “三个面谈必须做到”即成绩特别突出的学生面谈，鼓劲加油，为高考创名牌打基础；成绩落后的学生面谈，找差距，树信心；成绩起伏大的同学面谈，分析原因，制定对策。
——石家庄市27中
10、细分学科自习时间，实行“学科时间包干制”
为扭转各学科教师大量布置作业，学生疲于应付，没有自主时间的现象，我校将学生每天自习时间划分给各学科，实行“包干制”，学科各项教学任务，包括预习、复习、阅读、练习、测试等都要在学科规定时间内完成，不得在规定时间之外再给学生布置任务。每天晚上最后一节自习，作为学生“自主时间”，各学科都不得留作业或占用。
——石家庄市实验中学
11、做好一轮复习教学指导
一轮复习要立足课本，瞄准两纲，着眼双基，适当拓展。遵循“低起点、严要求、小台阶、快反馈”的原则，重点是三到位，各知识点复习到位、基本思想传授到位、基本方法训练到位。
——辛集中学
12、推行“八元素”生态高效教学模式
在课堂教学上，积极推行“课案”教学和“八元素”生态高效教学模式。其中的“八元素”指“导”“学”“研”“展”“教”“练”“评”“结”八个课堂教学要素，“八元素”可以全用，也可以根据需要任意结合，目的是为了实现高三课堂的生态高效。“生态”指充满生命活力和激情的课堂教学状态；“高效”指单位时间创造出最高的学习效益。据此，提出了“三讲三不讲”的具体教学要求。“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲学生知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”即学生通过自主学习能学会的不讲，通过合作交流能解决的问题不讲，讲了也不会的不讲。老师将每节课讲授的时间尽量压缩，剩余的大部分时间留给学生自主学习，少量时间进行课内测评。
——辛集中学
13、准确定位，最大限度挖掘学生潜力
课堂教学中我们强调低起点，小台阶，放慢速度，重基础，勤辅导，因材施教，循序渐进地提升学生的成绩。学生学起来不困难，有信心，后劲足。我们教学面向全体学生，最大限度挖掘学生潜力，不放弃、不抛弃任何一个的学生。
——石家庄市41中
第三篇——教师管理
1、进一步完善教师评价制度
在学校教学工作中引入竞争机制，营造积极向上工作氛围。在评价机制上重视过程管理，使年终对教师的评价与每一个教学阶段教师的表现相结合，使教师的奋斗目标更加明确。从制度层面、情感方面、物质方面更多地关心毕业班教师，激发他们的上进心和事业心，使他们远离职业倦怠，乐于辛勤奉献。进一步完善《中高考奖励方案》、《年终考核方案》，完善高考质量奖、备科组集体奖、班级团队奖等各项具体衡量标准，鼓励团队意识，鼓励敬业精神，鼓励进步意识。
——石家庄市6中
2、校长谈话也是一种管理
校长和每位高三班主任单独座谈，了解其班级学生及任课教师情况，帮班主任采取措施。和高三备课组长单独谈话，了解学科组的情况。谈话拉近了管理者和高三教师的距离，调动了教师的工作热情和积极性。
——石家庄市10中
3、凝聚力量，鼓舞士气，激发高三教师的工作积极性
为了加强高三教师队伍建设，调动每个教师的积极性，充分发挥每个教师的作用，我们做好以下三个方面的工作：
（1）领导干部率先垂范，特别是高三年级部三位主任，都是工作在前，荣誉在后，不仅要做指挥员，更要做战斗员。
（2）加强沟通交流，构建和谐的高三团队。重视与班主任和各位科任教师的沟通交流，了解班级状态、学生状况、教师家庭近况等。化解老师与班主任或其他老师之间的误会矛盾，使教师之间能增进彼此理解与信任，创造和谐的工作氛围。
（3）科学安排，合理分配，让教师的积极性得到发挥。建立“导师制”“值班检查制”“问责制”等制度，做到“人人有事做，时时有人管”。坚持“全员管理”、民主管理，大家集思广益，就会不断涌现出新思路、新举措，产生新动力。
——石家庄市实验中学
4、“八省”教育，激发教师敬业精神
为更好地引导教师省察自身，激发大家对本职工作的热爱，调动大家工作的积极主动性，我们在大会上提出了“八省”的主张。即老师们经常思考的八个问题:
是否还有更好的职业供自己选择？（有，立即行动；没有，就安心本职工作。）是否提前3分钟候课，下课铃响后才离开教室？课上是否做到了“三讲三不讲”？课后是否有总结，有反思？课后作业是否做到了有留必看，有看必评，有评必讲，有讲必有针对性？是否了解学科前沿知识、先进的教育教学理念，努力朝研究型、专家型教师发展？是否真的将全体学生当作自己的孩子来对待，做到了问心无愧？今天是否获得了教书育人的成就感、幸福感，让辛中因自己的存在而更加美好？
——辛集中学
5、苦干加巧干，注重工作的实效性
工作实效性问题一直是困扰高三年级很多老师的头等问题。因此，我们一再强调各项工作要注重成效，付出就是要争取最好的结果。提倡教师苦干加巧干，科学奉献。我们围绕有效备课、有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、有效提问、有效测评、有效合作等方面开展工作，通过每星期一次教研示范课、经验介绍会、考后成绩追踪等形式检验我们工作的成效。我们的口号是：教学工作要贯彻落实科学发展观，使学生成绩增长方式由粗放型向集约型转变。决不能以牺牲老师的健康为代价。
——石家庄市41中
第四篇——学生管理
1、加强学生管理
实行“四同”管理制度。即老师与学生同食堂就餐、同一室住宿、同学习、同活动，实行24小时值班制度，值班的重点是课前、课后、饭前、饭后，重点是午休、晚休的质量、学生的出勤和行为规范。
——井陉1中
2、抓好高三学生管理
一是，做好学生的学习动员。利用级部会、学生誓师会和班会，强化学生的目标意识和责任意识。
二是，对学生提出明确的学习要求。要求学生多说、多记、多做、多议、多整理等。
三是，狠抓影响学习的各种因素。抓课堂效率、抓作业及其规范、抓学习氛围、抓诚信应考。
四是，指导学生合理安排每天的学科自习。
五是，培养学生抗挫能力。级部每月组织一次以班主任为核心的班级分析会，集中诊断学生问题，通过导师的关注、谈话、指导、缓解心理压力，提高抗挫能力。
——石家庄市1中
3、研究学情，重视学生的需求和特长发展。
自入高二以来，我们通过心理咨询室、教务、级部、班主任组织学生座谈会，同时采用学生问卷调查的形式，及时了解学生的情况及需求，对他们的意见认真分析、汇总，总结出影响学习质量的因素及可能的增分点是哪些。
——石家庄市9中
4、改变学生学习方式
努力将课改精神自觉融入高三复习，课改倡导引领学生改变学习方式，给学生以自主、探究的思维空间和时间，倡导学生自己整理、重组已学知识，从而构建新的知识网络。为此，高三复习要摒弃教师“满堂灌”“满堂讲”的课堂模式，学校继续大力推广诱思探究教学方法，最大可能调动学生学习的主动性、积极性，把课堂适度、适时、适当地还给学生，提高教学的实效性。
——石家庄市15中
5、重视后进生转化，不放弃每一名同学
每次考试结束后，都要进行成绩分析，横向纵向分析学生的状态，确定后进生名单，对于后进生，老师应利用辅导课、自习课等时间加强个体指导，消除后进生的心理障碍，增强他们学习的信心。在转化后进生过程中,我们不仅要摸清后进生的致差原因,而且要善于捕捉他们身上的闪光点，保持和挖掘他们强大的内驱力。对后进生的学习加强目标管理，实行科任教师重点学生负责制——导师制。将培优补差效果与教师的评价和考核挂钩、导师要加强对他们的弱项学科和心理辅导，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、多练习、多方法指导，不放弃每一名同学。
——石家庄市24中
6、培养学生竞争、合作的精神
以目标为动力，形成奋发向上的竞争机制，促进课堂教学的优化。要求以班级奋斗目标作为参照，引导每一位学生依据本人实际，确定个人奋斗目标，并将个人目标分解成若干近期小目标，接替上升，注意实现。并随时根据状况，及时调整，力求实际可行。年级各班要求按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，优秀生、中等生、后进生，按好中弱分配到各小组，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。我们还要求班主任要鼓励鼓励激励优秀生、转化后进生，重点关注临界生，通过优秀带动后进形成一个有竞争精神、合作精神整体进步的班级格局。
——石家庄24中
7、加强心理疏导，打造平和心态
一是要求班主任和任课老师要同时兼任学生的心灵导师，密切关注学生的心理问题，要和学生多谈心、多鞭策、多鼓励，尤其是每次月考后，班主任和任课教师与学生的谈话面要达到100％；
二是安排心理课进课堂，加强团体辅导，引导学生正确对待和参与竞争，及时疏导学生情绪，“稀释”学生过重的心理压力；
三是学校心理咨询室全天向学生开放，开展个体咨询，并聘请心理专家开设心理辅导讲座；
四是不压缩课外活动和体育课，开展丰富多彩的活动缓解学生心理压力等等。通过多种途径，缓解压力，减少焦虑，让学生以平和的心态，高效的投入学习。
——石家庄市实验中学
8、“三补五多”转化学困生
对于学习稍差一些的学生，让班主任和科任教师树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，积极耐心地帮助学困生，促进他们的发展，防止他们自暴自弃。遵循“先查病，后治疗，再进补”原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
——辛集1中
9、挖掘临界生潜力，不留复习遗憾
临界生主要分三类，即冲击名校临界生、本一临界生、本二临界生。
对冲击名校的临界生一是目标引领，明确各科成绩指标；二是及时心理疏导，使其笑对成绩起伏。
对本一本二临界生，主要是关注偏科学生，确定各科帮扶学生名单,指导他们采取“三管齐下”策略：一要管好自己的口，不懂就问，不留后患，不留死角；二是管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂，一看就会，一做就错的情况；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
——辛集1中
10、全员育人导师制
班主任老师和科任老师每人承包十来名同学，导师对所承包学生进行全方位的学习指导和生活指导，班主任任总导师，除了对承包对象进行指导外，还要主持导师会，交流工作心得，研讨工作计划。要求导师完成四项具体工作：
①总导师每周日晚利用学校德育素材库提供的资料开展班会，对学生进行励志教育。
②导师每周完成五个同学的学习生活指导，做好师生约谈记录。每周批阅一次学生成长记录。
③各班建立导师和学生家长QQ 群，每周跟学生家长在线沟通一小时。
④每位导师给每一位所承包学生建立一份电子档案，记录学生的成长过程。
——辛集中学
11、传承弘扬学校高三文化
措施一：传承并弘扬高三文化。在开学初以早操、课间操、升旗仪式等活动为切入点，进行了“09-10级接力棒交接传递”系列活动，我们提出了“把09级高三毕业时的状态带到10级，并作为10级高三的起点”的观点，使高三文化得以不断地传承并发展。
措施二：收获高一、二自主管理和自主学习的成果。本届高三学生经过两年的自主管理和自主学习的锻炼，其自主意识和能力有了很大提高。有了这样的基础，我们高度信任学生，并充分发挥学生小组学习和评价的作用，为基于考纲和高考试题研究的教学提供了保障。
——鹿泉1中
12、高三，要做全校最棒的年级！
一进入高三，我们提出“高三，要做全校最棒的年级！”的响亮口号，每个班级做到：我们的课堂最高效；我们的自习最安静；我们的学习最投入；我们的行动最迅速；我们的跑操最整齐；我们的口号最响亮；我们的教室最干净；我们的精神最震撼！不但要各班学风好，而且常规管理标准高。
——石家庄市17中
13、进行人格教育，提升公民素养
特别注意对学生进行人格、素养教育。利用晨会、班会等多种形式给学生讲人的一生规划、人的文明素养，让学生形成健全的人格，树立远大的理想，具备优良的公民素养。把高考当成人生唯一一次改变命运的机会是一个教育的误区，让学生真正认识到自己的责任、使命，激发起学生自身的成长力量，是高三复习的关键所在。高三的教育同样是推动进步、唤醒灵魂、激励精神、浇灌生命、塑造人格。缺少了这样的必要的教育和引领，高三备考将变得枯燥、单调、压抑、艰难。
——辛集1中
14、营造文化氛围，激励学生上进
一是年级部负责整个校园高考文化氛围的营造，班级通过横幅、标语、展牌、照片、卡片等形式把教室和宿舍营造成有利学生学习上进努力的文化场所。
二是通过每天宣誓、每周班会、每周周记、每周评选、每月总结等形式调动学生自我管理和参与班级管理的积极性、主动性。
三是利用教室后墙和楼道张贴学生的理想大学和目标分数，让学生亲口说出自己的理想、自己高考的目标分数，每次考试后都要统计非知识性失分，和自己的目标分数进行对比，打破学生学不好、不好学的消极心态，树立必须学好的必胜信念。
——辛集1中
15、从“木桶原理”向“图钉理论”转变
过去在教学中强调总分意识，采取的措施是补弱科。因为“木桶原理”的结论是它的容量取决于短板，而不取决于长板。现在我们提出的观点是：发挥学生的长处，让他成为学科的尖子、学科的榜样，培养学生的优势、增强学生的自信。因为“图钉理论”靠的是尖端力量的集中，靠的是核心竞争力，靠的是优势、特长。对学科知识规律的掌握一旦有一项成功，而且出类拔萃，就会迁移到其他学科，可以把弱科自觉地补上。
——石家庄市17中
第五篇——学科教研
1、目标引领，计划先行；狠抓教研，活化自招
（1）制定高三计划，落实一个“早”字。推行五轮复习法，以十次月考为线索，各科制定详实、紧凑的高三备考方案。周周公布，天天落实。
（2）狠抓教研工作，体现一个“准”字。明确“如何考”。明晰“考什么”。抓纲扣本，抓大放小，是提高复习效率的基础。根据高考变化，做出相应的计划调整，整体复习时间留出余量。
（3）扩宽获取信息的方式，强调一个“快”字。扩大交流网络，收集高考信息；选派教师外出参加学科会、研讨会等，获取高考信息；购买中学学科网，金太阳高考网等网站信息，捕捉高考信息；购买网上阅卷系统，及时筛选、整理学生、学科教学信息；加强与兄弟学校交流，做到信息共享、取长补短，共同发展。
（4）以自主招生促高考复习，突出一个“活”字。逐步组建自己的自招培训队伍，形成以自招为主体的校本课程。将自招的题目渗透到考卷，将自招的内容融合入课堂。
——石家庄市2中
2、实行“七环节”教研模式
高三级部模仿学校的“七环节”教学模式，拟定了“七环节”教研模式，即活动内容、高考研究、教学研讨、问题交流、学术批判、专业学习、工作布置。
——石家庄市1中
3、实施导学案教学
提倡实施导学案教学，主张“先学后教、以学定教”的教学原则，让学生先自学、预习，再讨论，讲解，杜绝教师的一言堂现象。“导学案”包含“学习目标、学习重难点、知识链接、学习过程、反思总结、当堂检测”六部分。要精心设计，把知识点问题化，问题层次化、情境化。课堂教学实施“六环节”教学模式，即“解读目标—独立学习—合作交流—互动精讲—反思提升—当堂检测”。课堂上充分落实、发挥导学案的作用，使课堂变学堂。
——石家庄市6中
4、充分发挥团结合作精神，用集体的力量带动学科成绩的进步
（1）发挥集体作用，强化备课。高三老师在备课时要发扬团结协作精神，优化学科教学，做到资源共享、集思广益。
（2）重视备课组的科研创新，以高考为导向、以学生为导向搞科研，制定出合理的教学计划和程序，以科研创新带动学科成绩提高。
——石家庄市24中
5、发挥集体智慧，提高复习教学效率
高度重视集体备课，学校安排周四、周五两个半天分文理进行集中教研，主要内容是听课、研课以及对学科教学突出问题的研讨；另外，根据市教科所学科教研的安排，每天上午都安排了学科集体备课，并由专人进行检查督促。我校组织了高三复习课教学模式探讨，先安排骨干教师试讲，而后学科组研讨完善，再进行教学展示，聘请有关专家点评打磨，最后进行精品课展示，形成复习课教学设计模板，确定复习课的主要环节，在全校推广。这一举措对规范常态教学，打造高效复习课起到了很大的作用。
——师大附中高新校区
6、加强交流研讨，提高教师备考能力
学校组织教研组长上好示范课，从深度和广度上统一复习的内容；教学骨干教师上好公开课，统一复习课的模式；听新手的汇报课，开展评课活动，提高新手的教学水平。组织有经验的一线教师编写《高三各科一轮复习指导》，并印发成册，师生人手一册，指导复习教学。同时把各科全国新课标卷六年对比高考考点分布印发给教师，让老师了解、把握高考命题方向和重点，做到有的放矢。
——新乐1中
7、立足学情，探索有效教学策略
一是针对学生实际，准确把握合适的难度和容量。根据学校生源状况，把夯实基础放在复习战略的第一位，将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握上，用在主干知识和核心知识的夯实上。
二是合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一个单元或专题时要停下来归纳整理一下，在第一轮的复习中可穿插一些小专题的复习，有利于学生知识的系统化，有利于综合能力的提高。
三是教学方式要优化。要注重典型问题的分析，解决问题过程的参与和体验，要注重方法的总结归纳，教会学生解决同类问题的程序化套路和规范的解题模式。
四是大胆取舍，合理整合，系统复习。在复习过程中，注意合理整合教材，将教材中由于学生认识发展水平不同而割裂的系统知识在总复习中重新排序重新组合，找到各知识点间的联系帮助学生构建起立体的，发散的，独立的知识网络体系。
——赵县中学
8、探索“6+1”课堂教学改革模式
学校以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式。该模式力图通过课堂上环环相扣、次第展开的“导、思、议、展、评、检”六个环节和课下的“迁移运用”环节，最终实现新课程标准倡导的“自主合作探究”课堂范式的实操运用。强调高效“6+1”课堂必须体现“科学性、艺术性、高效性”，要通过深刻的课堂改革，彻底转变教学方式和学习方式，实现课堂教学的优质、高效。
——精英中学
石家庄市教育科学研究所
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