首页 我的图书馆 个图VIP
240 怎样读英语,先阅读还是先朗读?

2016-11-10

  2016-09-10 野马英语
  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”,这是古人对读书的至理名言。
  英伦名仕弗朗西斯·培根爵士亦云:“Reading maketh a full man.”(读书使人完美。),英语中更有格言还说:“Reading is to the mind
  what exercise is to the body.”(阅读之于心灵,犹如运动之于身体。)
  大家知道,读的方式很多。记忆单词时把字母转换成音标,从而把音标拼读成词音,称之为单词拼读。快速无声地读时,我们直接看文本,根据字母所构成的单词来整合词义、句意和段意以及整个语篇来理解所看内容,又称之为默读;读文章,我们是把单词中的字母根据读音规则,依据按具体音节的重读、次重读、弱读等规则读出词声,又称之为朗读。如果我们熟练单词,掌握了所看到的单词,拼读这一环节就会失去意义,而去直接地读词发音,感知词义,这一切已成为感知性学习。
  今天主要谈谈阅读和朗读,学习英语时,是先无声地阅读好呢还是出声地朗读好呢?
  阅读是直接看文本提取字词句的意义,速度快;朗读是发出词的声音,在大脑中迅速感知所读内容,速度比前者慢,是因为发声占时的原因。
  当然,朗读往往兼有阅读的性质,只要训练有素,同时也能快速整合所朗读词句的意义。朗读时英语字母的音名一般失去意义,直接读出的是词形转换成音标所组成的词音,这时字母与音标发生“变易”现象。
  说到这儿,有读者会说:“英语单词,我会读会说会应用,说那么多的语音知识和道理有什么意义?简直是浪费我的时间!”。这个疑问很有价值,但埋怨无意义。因为从学英语的那一天起,你可能或肯定是根据录音音频学会读单词识词义的,会听会说的,但走过的路一定很难辛,是死记硬背学得,英语拼音文字所具有的优势没有在学习上发挥出来;如果你离开音频可能你拿起一篇难度超过了你所阅读词汇的读物,或拿起一本英语词典,你还会流利地朗读出吗?还会自学吗?今天不少人词语的音读得很标准,但不易拼读单词。
  眼下很多在校学生离开录音或音频材料,大都不会拼读单词,靠得是录音音频跟读学习,一旦离开就难流利拼读识记词语。这就是为什么全国有些省市,尤其是广东高考考听说?听说考试中第一道题就是“模仿朗读”。该题首先让考生看一段视频和音频材料,模仿音频中老外的声音朗读,然后看着文本朗读并录音。如果语音知识和朗读技能不过关,想要通过这一检测谈何容易?
  高考英语听说为了考查考生的听说能力,运用以下题型考试。
  模仿朗读文字考试材料中有很多生词、专用名词等,它们基本上是符合读音规则超出课程标准和考纲的生词,需要考生在极短的时间听音频,根据老外的读音模仿朗读短文,就此录音考试。这对于语音知识与技能不过关者,是一种十分困难的挑战!现在,模仿朗读,是电脑评卷,没有情面可言,只有能力说话。似如普通话等级考试,是电脑评分。以前,考普通话,比较容易,评分者是人,现在是机评——铁面无私。
  英语字母组成单词,转换成音标拼读成词音,而二者之间有一定的关系,这是英语语言的奥秘关键所在,也是学习的语言重点和难点。汉字由汉语拼音给字注音,掌握了每个汉字拼音,拼音字母就失去了存在的价值,失去了意义,而我们说话时就直接发字音,一般不会再想拼音,达到感性应用。如果不会读汉字必须查阅字典或借助媒介,拼读识字。汉字的字音,只能按拼音一个一个地拼读学习,而英语只要掌握一定的语音规则,就会省事许多。
  我们喜欢阅读英文,可能多数情况下不喜欢发出词音,去朗读。学习词汇,如果有音频,最好先听音跟读,感悟词音,体会语调,分辨读音,从立体空间和角度上去感悟词音,从中领悟词形结构,紧接着,看词分析单词,从理性的角度阅读分析单词的部件,先看拼读的结构形式,解读词形部件,接着朗读定音
  识形。
  尤其从“音”(同音词、近音词、读音规则与构词特点)、“形”(同形词、近形词、同根词)、“义”(同义词、近义词、反义词)、“性”(即词类,学动词,想名词、形容词和副词)和“能”(词的语法功能、搭配功能及其运用特点)等五方面比较内化,通透单词,理顺属性,彻底认识词语。
  了解和熟悉单词的这一切之后,接着在音频的环境中跟读,模仿语流、语调,体会单词的重音和次重音以弱读等,充分感知单词的语音特质。紧接着默读、朗读、书写,让单词的音、形、义驻留在大脑与心间。单词熟读会说,在文章或课文的学习中,就会游刃有余。
  阅读完一篇好文章或好课文,往往就觉得完成了任务。其实,阅读完一篇优秀的英语篇目,如果时间允许,最好有声有色地朗读,那只是一段、两段,或几句好词佳句。因为阅读和朗读有相同之处,也有不同之处。相同在于二者都是接受语言,同时受到文学作品的熏陶,感受文学作品的思想感情和文采表达。
  众所周知,阅读只是从文字语言上去了解作品,以文字符号作媒介,通过眼睛去看文字符号,从中了解文学作品中的内容和思想感情,它属于个人活动和个人感受。阅读中读者可以放下书本思考、回忆和想象,甚至还可以翻页回看、去思考、去想象;而朗读则是一个完整连续的活动,正规的朗读在中途不停顿,是把文字转变成口头语言来表达文学作品的内容,用语言及其语调、节奏表达文字所具有的思想、情感和内涵。
  朗读可以发展到朗诵,朗诵有语调高低、力度强弱、语言节奏等要求,甚至有喜悦、激昂、兴奋、沉思、悲伤、愤怒、讽刺等不同的情调。因此,读在语言学习中占有重要的地位,选择何种读书方式、读书习惯,取决于能力培养的侧重点。
  优秀的英语课文是学习语言知识和获得语言技能比较好的语言材料,是发展和培养综合性语言能力的语料。语言的各种元素诸如单词、短语、句子,还有语音、语调、以及语法知识的学习和认知能力的提高,全靠课文的学习来获得,从而发展为听、说、读、写、译和用各种语言能力。例如:朗读课文,可以训练语音、语调,强化语言学习效果;学习课文中的句子,帮助掌握语句和语法概念;分析课文结构,帮助领会篇章结构和语言的表达方式等。每篇课文都有某种思想、独立的主题、完整的情节等组成。
  通过课文学习,我们学习者不仅可以获得有关知识,如历史、地理、人物、科普、人文等等,还可用以培养人文素养和跨文化语言知识。
  读课文我们可以采取多种方法进行,常用的方法如下:
  【默读课文】默读即无声阅读,大脑直接感受文字的意思,获取语言信息。一般来说,默读的速度要比有声阅读快两倍以上,默读有利于对内容进行思考、比较、理解。默读后,学生互相问答,教师提问互动,引导读书,了解学生对课文的理解程度。
  【模仿朗读】模仿朗读,辨别语句中的意群、停顿、连读、同化、语调等语音现象。从逐步跟读、同步跟读、看文跟读、脱文跟读顺序进行。或一句一句模仿跟读,或一段一段跟读,或跟着录音直接朗读。跟读,帮助训练耳朵、训练嘴巴,强化语音语调。实验发现,只要能连续跟读模仿十段标准录音,就能掌握正确的语音语调,提高听力,培养语感,增强记忆。反复跟读单词、句型和习惯用法,即使不再刻意背诵都能脱口而出。跟读句子和段落,会把词汇放在语流中再加工,而且是高层次的再加工处理,盘活词汇,就此将词汇长期保持或永久性记忆。另外,跟读完一篇课文、短文或对话,把第一人称改为第三人称,把故事改变为对话,把对话改成故事,重新组织思路加以表达,由模仿到创造,举一反三、融会贯通。这样,思维能力和口语能力就能得到充分锻炼和迅速提高。
  【朗读课文】朗读是培养学生发音熟练、视觉熟练、听觉熟练,从而迅速作出反应的语言技能,是在课文所提供的语境中对语音、语调、句型等基础知识所进行的综合性练习,它会促进学生对课文的深刻理解,直接训练对英语语言的感知能力、生成能力,还包括对上下文提及的判断能力,进而培养英语语感,如语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。有位教育家说过,“大声朗读的记忆效果是默读记忆的五倍”。
  教学过程中采用单独朗读、双人朗读、小组朗读、集体朗读,培养纯正的语音语调、良好的用语习惯和朗读感。根据读书情况而定,示范性朗读和比赛朗读相结合,带动全班激情朗读。学生经过不同形式的训练活动,激发热情,产生兴趣,就会读音清晰、明朗、准确,增强自信心和自豪感。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”,课堂“应是快乐的场所”。我们只要把教学活动与快乐理念结合起来,教师在快乐中教,学生在快乐中学,课堂中各个环节的设计遵循教育规律,瞄准学生的心理特点,运用既有趣又有效的方法唤醒学生的主体意识,把握学生的心理流向,发挥学生的主体作用,学生自然对教师产生敬佩心理,出现“信其道而乐学也”的教学意境;另一方面,激发学生的求知欲和好奇心,“知识是快乐,而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下,愉快地训练技巧,为读写创作打下坚实的基础,从而发掘潜力,张扬个性,锻炼能力。
  【默朗互读】默读有助于整合词句意义,体会词语的读音,而朗读却让声音和词句意义在大脑中扎根。当你开始游刃有余地大声朗读英语的时候,那就大声朗读一段,然后再默读一个段落,进行比较,还会产生不一样的感受和收获。
  【听读课文】将课文阅读教材编入课件,点击其中的句子,让音频编辑的读音读给学生听,或一句一句地听读,或一段一段地听读,模仿录音读准在具体语境中词句的读音。接着朗读竞赛,检查个人、小组、全班的听读效果。
  【听写课文】整句、整段、或整篇地听写课文。或听改写的课文、或听写主题类似的课文、或听写与话题难度相适宜的语料。能朗读好课文,不一定能听写出课文。听写课文可以避免“小和尚念经有口无心”的无效读书现象。
  阅读,既能使人明理,又能使人睿智;朗读,会让我们感知语言之美,感悟语境之美。阅读,能培养我们的语感,积累素材;朗读,能帮助我们体验文化,训练语言思维。
  还有,背诵,又可以使我们博古通今,使人雄辩。背诵的过程,其实就是我们体验英语的用词习惯,感受英语的行文习惯。通过背诵,我们可以有效地巩固词汇,强化写作;通过背诵,可以帮助我们提升思维能力,拓展自我空间。
  本文来自腾讯新闻客户端自媒体,不代表腾讯新闻的观点和立场
  点击展开全文
本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报
下载APP,好文好书随时看
[荐]  原创奖励计划来了,万元大奖等你拿!
猜你喜欢
类似文章
如何培养小学生英语朗读技巧
朗读教学的有效策略分析
浅谈小学英语阅读教学
干货分享,自然而然学外语方法论之下篇,如何进行自我训练
迈好英语学习的第一步——谈初中英语语音教学
小学英语语音教学点滴谈
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!