——在一次图书研究会议上的发言
窦桂梅
平常，我们看到的是书的文字，没看到幕后各位鲜活立体的出书者们。有这难得的机会能和幕后的你们交流，真好。我没有准备，即兴发言，也许很随便。不过，准备的东西可能不一定是很自然的东西，可能想的就复杂了，说出来也许过于严谨和理性。呵呵。
先谈第一点：读书现状。教师想读，没时间。这确是事实。现在，教师的压力不轻。比如小学教师基本是包班，一个人教好几科，大量时间都泡在课堂上。课后要参加各种培训，要写教案批改作业，还要管理学生的“吃喝拉撒”——负担非常重。
再有，小学里，女教师特多。学校搞读书沙龙大多是下班的时间，有的就要回家做家务。平时你和老师谈读书问题，得到的感慨基本是没时间——要经营自己的家庭，要管理自己的孩子。就我来说，自己的孩子学习自理能力比较强，爱人比较理解我，所以饭他做，活他多干，这就让我腾出更多的时间读点书，干我应该干的事。更多的女同志就不是这样，就自然而然挤占了她读书的时间。你想想，由于女同志的生理变化快，不像男同志，她在那么大的负担当中，还要迎接教育的变化，学生的变化带来的挑战。因此，读书，她也知道是件好事，但她确实精力、能力达不到。说心里话，所有的时间都被挤占，如果有一点时间，那就想睡觉！中学老师呢，可想而知。
窦桂梅
人生就是考试
近几天，那些家里有中考，高考这样孩子的家长，高兴悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度，确实发挥选拔人才的作用，一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢，对成绩的过分重视，考试早已瘤变成为老师的法宝，分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下，许多学生考试怯场，讨厌考试。
在美国，学生的一些大考，家长往往是在收到学校的成绩单才知道，自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有，学生都非常轻松自在地应对。除此，笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你随时可以参加，每次考试的成绩都被认定，直到你自己对成绩满意为止，取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试，对于每个人都是公平的，而且是轻松的，成绩也往往能反映了他们真实水平。
——《祖国在我心中》一课的教学建议
窦桂梅
这几天听了两节低年级识字课。
字是学生走向阅读理解的拦路虎。因此，如何扫清识字障碍，是摆在语文教学面前的重要课题。学校围绕“一手好字”的质量目标，制定了不同年级的落实措施。特别需要表扬的是，二年级的语文教师们轮流做识字教学的研究课。负责“主题识字”专项研究的王杰红老师，还专门给全校所有语文教师进行了专题阶段汇报。一年半的实践与积累，我们看到了些许成绩。
由于我国古代蒙学，语文教育是起点，而且语言组成是韵语形式。朗朗上口，合辙押韵《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，都是古代蒙学教材的典范，它们以韵语、属对的方式，开启儿童心智，激发儿童对汉字的认知。因此，古代蒙学中的识字教学，对现代语文识字教学仍有深刻的启示。这是我国古代语文教育内容的重要组成部分，也是低年级学生初始阶段语文学习的重点。
也正是基于这样的思考，再加上学校使用的北京师范大学的教材，其选文大多是“韵语”形式。运用韵语识字，不失为一种好办法。所以，学校在这方面开展的“韵语识字”教学，初见成效。
当年，我以身示范，给老师示范《登鹳雀楼》的识字教学步骤，并进行专题培训，还邀请海淀中心学区观摩了我们的这种识字教学。可以说，老师们对这种识字步骤的掌握，基本都会了。第二年，我又派这些教师辅导下一个年级的教师。当然，其它识字方法，我依然鼓励教师根据教材的不同，以及学生的情况不同采取不同的方法识字。
窦桂梅
话由——
开学，我听了四年级的一位年轻教师的第一节语文课。这是北师大版，第一单元“师恩”主题单元的开篇课文——《师恩难忘》。上课的老师功底厚，尽管是一节常态下的教学，但如果从年轻教师教学入门的要求来看，不错（教语文还不到一年）。可，进了教学的门，如何走进去探出个究竟来，这还需要功夫。随着教学经验的增多和本人的努力，这位老师一定会大有出息。我坚信。也正是这位老师与我彼此间的惺惺相惜，才促成了这段记录。以下内容，是给这位年轻教师的评课及由评课引发的思考，愿和老师共勉。立存此照，留待日后回味。
由《师恩难忘》一课引发开去
因这一位年轻老师的课，我想到了一些“底子”不如她的语文老师们的课。在我看来，即便是这位很优秀的教师，都需要通过进一步的研究，才能把课上得有效，其他老师的课呢，更需要再加强。
我担心，也能想象到，大多的语文课是把课文“摩挲”一遍。平平淡淡，干干巴巴，读读课文，写写字词。当然，有些环节这样做，也相当必要。不过，想想我们的学生，天天如此，不管什么“寓言”、“散文”、“说明文”，一成不变地简简单单走下来，一年、两年、六年，语文成了没有感情、没有思想的白纸黑字，它怎么可能不让学生觉得味同嚼蜡呢？
——以《师恩难忘》一课为例
窦桂梅
《师恩难忘》的作者是刘绍棠。课文讲刘绍棠的第一个启蒙老师，对他从事文学创作的影响。这是一篇深情而朴实的文章。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
听完执教老师上的这第二课时，我在想，这节课落在学生思想、情感认识上的收获究竟有多少？
文眼，这位老师定的是——“师恩难忘”，也是题目。《师恩难忘》中，难忘的是啥？我们的课，能否让孩子们真正感觉到田老师的“师恩难忘”？课听下来，总体感觉是蜻蜓点水，没有深入进去。也就是说，没有把文字拆开，把难忘的师恩之感“破译”出来。不然，那些经典的词句，虽读千遍万遍，不知其味，便没了“师恩”。
我想，这篇文章中，由“师恩难忘”引发开去，不是不行，但个人感觉这个“主题词”有些抽象，是一种概括性的词语，大、空。这堂课，从“师恩”出发，仅了解课文情节后，再回到结尾“无心插柳……”，学生还是在文字表面打转转。“恩”太空，于是课就飘了。
如何让刚升入四年级的学生找到具体的“形象”？我看，关键是要找到文字中的具体抓手。我读到了文中“感念”一词。这个词就有一种，一触肌肤，就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。如果照这个思路，引导学生结合课文内容思考作者“感念”的究竟是什么，最后结合作者抒发的“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”——“师恩”可知、可感，从而具体化了。
崔 峦
窦桂梅，如今在语文界无人不知，无人不晓。但是，大多数人只知其课，不知其人；只知她在课堂上的风采，不知她在领导教学上的用心。窦桂梅，作为清华大学附属小学的副校长，她在领导教学上下的功夫，比在自己教学上下的功夫要大得多；她在提升清华附小语文教学品质上作出的贡献，与她在语文教学上作出的贡献相比，一点儿也不逊色。其中，她带领附小语文教师团队，花费七年时间、付出许多心血研制的一套12册《小学语文质量目标手册》（一下称《手册》），便是一件成功之作。用窦桂梅自己的话说，这是“一群人向着共同伟大的事物”“认认真真地做成的一件大事”。
窦桂梅是怎么想起做这件事，又是怎么做成这件事的呢？这还得从她当上语文教师说起。
从“三个超越”到“主题教学”
自从1994年开始教语文，窦桂梅就不是一个“安分”的语文教师。她真切地感受到“三个中心”（以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心）对语文教学的禁锢，一心想让教材变得厚一些，课堂变得大一些，学生学得主动一些。于是，提出并开始践行“三个超越”。即“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。就在别人还在更多地关注、研究怎样教更能取得高分数的时候，窦桂梅已经从中跳了出来，为学生主动学习、幸福成长着想，不能不让人刮目相看。
窦桂梅
博物馆是对人类和人类环境的见证物进行研究、采集、保存、传播的机构。据2005年统计数据显示，我国已有各类博物馆2200个，主要分为历史类、艺术类、科学与技术类、综合类这四种类型。相信随着社会经济、文化的发展，这个数字正在不断变大。但，恕我孤陋寡闻，我还没有听说过哪一地区、哪一学校有教师博物馆。而乌克兰的每座城市都有教育博物馆，几乎每一所学校都有教师博物馆。
乌克兰是一个尊师重教的国家。跟着苏霍姆林斯基女儿学习12年的中国博士乌日甘娜说，他们国家有一个传统就是对教师的尊重胜过对医生的尊重。只要家里有当老师的，就是受尊重的家庭。在中国，玫瑰花是为爱情而送，而在乌克兰，人们也给教师送玫瑰花，表示一份特别的爱。怪不得在开幕式的大会上与会专家领导都会得到一束玫瑰花。而这种尊重，更体现在为教育、为教师而立的——“教师博物馆”。
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