最后，附上山长助理李菊英的一句话，已经想明白的人一路前行，做好新教育家长；没想明白的人一起探讨，在学习中成长；不喜欢的人互相尊重，各取所需。每个人的路，只能自己选择，自己负责！
关于今日学堂，我终于想明白的几个问题
张丽
2016.09.18
问题目录
1、今日学堂听不进家长的建议吗？
2、什么是“清一新教育”？
3、我们一定要选择精英教育吗？
4、今日学堂的淘汰制度是否很残酷？
5、今日学堂为什么会将失败案例和社会阴暗面当教材呢？百分百教孩子真善美不好吗？
缘起说明
十年心得。作为清一新教育的首批学习者、今日学堂的老家长，从学习“张校长博客”3年半、观察和咨询我身边的“老家长”，再到孩子入读学堂6年，我继续学习和观察，同时接触到更多“在读家庭”、“申请家庭”、“离开家庭”，到如今已有十个年头了。这期间我也遇到很多想不明白的问题，有的现在想清楚了，有的还在想，有的估计在路上等我。
希望我的这些问题和思考过程分享出来后，与其他同学交流探讨。
我也会陆续把以前碰到的疑问和理解慢慢写出来。
如果我对老问题有新的理解，后期也会对博文有不断的补充和改进。
1、今日学堂听不进家长的建议吗？
1）首先我必须承认，所有家长的建议都是发乎自己本心的善意！这些建议都是“为了学堂好”；
2）不过“此学堂非彼学堂”，家长的建议可能更多是为了“自己心目中的好学堂”；而每个人“心目中的好学堂”标准很可能是不一样的；
3）家长心目中的好学堂，与“山长及老师们的目标学堂”真的是一致的吗？都是为了“做中国最好的私学、并弘扬中华传统文化”吗？如果是的，那么，阶段目标和长远目标是否也是一致的呢？
4）这些一致的目标，是口头认可，还是真心认同、行动跟进呢？
5）达到目标的方式有多种，是否家长的建议就是“此时此事此处”最好的路径呢？
6）道家讲究“大道至简、顺势而为”，也就是讲究达成效果的投入产出比。根据山长的经商、投资、医学、武术等副业的优秀业绩，他的主业“教育”应该做得更好，只是需要时间才能看到结果；何况他的主业范围包括他自己的三个孩子（大家都知道，这三个孩子在学堂和其他孩子是同班同学，没有开小灶），更要保险才对；
7）因此我根据概率判断，如果目标一致的话，山长选择的“路径”应该比我好很多；如果目标不一致，我应该根据自己的目标选择“自己的路径”，而不是建议山长来参考我的路径；
8）另外据我观察，学堂走到今天，其实也是在不断探索中发展的；学堂内部有全体教师（甚至包括学生）参与的教学改进和管理完善的过程；一些建议也需要根据学堂的规划和目标进行评估和验证；没有及时回复或者采纳，也并非是否定和置之不理；
9）山长和学堂老师对于家长们提出的合理建议，是很快就采纳的；对家长们提出的一些意见，也是重视和着手解决的；对家长提出的疑问，也是愿意解释的；但是如果家长没有认真琢磨“未采纳”背后的原因，一定要坚持自己“认为对的方向”，可能就会误解成“学堂听不进建议”了。
打个比方：今日学堂好比是专种桃子且只产最好桃子的桃园，如果你需要李子、芒果，只能到别的果园；抱怨这里为什么没有你要的水果，建议做杂交“芒果味桃子”，或是便于出售的“方形桃子”，则建议很难被采纳；而建议如何种出好桃子，是有效的。前提是，你要证明你比学堂更懂种桃子。
这个比喻，如果能举一反三，其实很多问题都没有了。真的真的真的！（重要的事情说三遍）
2、什么是“清一新教育”？
1）关于教育和新教育，网上有多种版本；大家也可以有自己不同的理解；以下是我个人理解的清一版本（这个版本也会根据不同受众和时期，有不同形式的表述），也许和其他人理解的、网上搜索的有不同：
2）总纲版“教育”：教其心育其身是总纲。使孩子身心健康、学会生存、学会交往、学会做事、学会学习；
3）通俗版“教育”：教，就是你不懂我教你；育，就是你成长不好我帮你。教育是要改变一个人的，所以被教育者肯定不是舒舒服服混日子的。
4）“新教育”：是面向“新时代”的教育；
a、是按照当今社会和生活事业的要求所做的教育；
b、是按照未来趋势，即适应工业4.0的人才而安排的教育；
c、是不断适应新的变化、进行自我发展和模式完善的教育，且没有一成不变的模式；
d、不符合这个时代的教育是旧教育，例如按照工业1.0，2.0，3.0要求的教育；或者换了教学内容却限于原有模式的教育。（参见工业4.0时代的财富、生活及教育）。
5）“清一新教育”：是面向“新时代”的精英教育，简而言之就是文武合一的五能标准——上讲台能讲（演讲，辩论，授课）、下场子能打（武术，格斗，摔跤）、提起笔能写（文章，分析，策论）、进学校能带班（当班主任，能获得学生的拥戴）、去企业能带队（去企业工作，能够带领团队取得良好业绩）。（参见《清一新教育标准》）来自文章《新年礼物：百万元红包等您验证新教育成果》。要达到这个效果，必须也是关于心的教育、关于价值观的教育，同时需要家长认同学堂教育理念、跟着学堂改变自己的不足，支持和帮助到孩子的成长。
画个示意图（仅仅代表我个人理解，示意而已，不代表精确；也不代表所有人对“清一新教育”的理解）
3、我们一定要选择精英教育吗？
1）不一定！
2）我们可以有很多选择，随着大家对体制教育的反思、改良、改革，以及对非体制教育的不断尝试，我们的选择项越来越多；
3）我们可以按照“体制、非体制”划分；也可以按照“1.0/2.0/3.0/4.0”划分；还有其他多种划分方式；
4）如果按教育过程划分，大致有常规体制式（这是多数人的选择，按部就班小初高大）、休闲式（家长从容，孩子放松自由，不操心衣食学业工作）、放养式（家长不干预教育，交由社会大学教育）、兴趣式（把兴趣发展为职业）、错位式（孩子不适应的教育，身心俱疲后厌学）、逆淘汰式（所谓的好学生在社会上混不开，多年后混得好的都是当年的差生）、精英式（不断摔打、锤炼、雕琢，百炼成钢，适应社会，带领和服务大众）、其他N中式......
5）关键是，面对多种教育方式，家长和孩子需要哪一种？喜欢哪一种？适应哪一种？最后真正选择的是哪一种？如果知行不合一，那还是看“行”的是哪种教育；
6）种子+环境+栽培，基本就决定了产出的果实；就算有自己喜欢的选择项，还要看看原材料和原产地，即孩子的资质和家庭教育的环境；例如没有音乐细胞也没有郎朗爸，一般的孩子成不了“郎朗”；
7）精英教育是很辛苦的、要付出很大代价的（当然，换个角度也许不是辛苦而是充实，不是付出很大代价而是经历了很多历练）；我们可以认同它的结果，却不一定要选择同样的路；但是如果想“得到”它的结果，又不愿意辛勤付出，就会很纠结；对孩子和家庭可能也是一种“伤害”；比较理性的是，慎重选择更适合自己和孩子的道路；
8）这个社会多姿多彩，需要不同的人才百花齐放，人的选择也各式各样，每种人生都是一种宝贵的经历，只要你用心体悟，都是一份生命的礼物；
特别说明：新教育有风险，诸家庭请慎入。
4、今日学堂的淘汰制度是否很残酷？
1）学堂目标：做中国最好的私学，弘扬中华传统文化，并得到世界认可；
2）达成路径：培养磨炼最优秀的、鼓励带动中间部分的、无奈放手不合缘的；
3）培养方法：我们本是凡人，身上的毛病很多；精英需要不断磨炼，对身上的劣根性进行严格的PK和挑剔；学堂是精英教育，必定是百炼成钢的地方；从矿石的开采，运输，选矿，运矿，到熔炉里面烧、炼、锤、锻、淬、磨......
4）对淘汰的不同感受：“淘汰”一词是外界对学堂教学动态管理过程的简称，但是会给人不舒服的感觉，好像淘汰了就是坏事；其实学堂内部把这个过程称为“分流”，我理解为“双向选择”或“互相尊重”。分流不合缘的部分是达成各自目标最省劲的方法，也是对所有人充分尊重的路；同时要求每个人都尊重自己内心真正的选择。优秀的人感觉这种制度非常利于自己的进步，每天都愿意做得更好；跟不上或不喜欢这条路的人会觉得太辛苦、太残酷了，其实他可能也没打算真的跟下去；中间部分可上可下却容易纠结，努力了才会上来一点点，一放松就滑下去不少；他们体会过成长的快乐、体会过团队的帮助，也体会过下滑的沮丧、体会过与自我放弃做斗争的痛苦；最终能同行的程度，其实更在于他们自己的选择。
5）对概念的理解：说不合缘更恰当些，这些人可能在其他方面表现更优秀，如科学研究、工程设计、艺术表演等。“分流制度”帮助大家更清晰地认识自己和对方，及时发现并提醒各自最好的选择，其实是对双方都有益的礼物；学堂还会尽己所能，对将要离开的孩子有一定的心理疏导，协助他们适应新的学习环境（但是对突然被父母接走的孩子就无法做到了）。
5、今日学堂为什么会将失败案例和社会阴暗面当教材呢？百分百教孩子真善美不好吗？
1）学堂理念之一：会读书不如会做事、会做事不如会做人；学生迟早要到社会上做事做人的，要接受社会考验的；
2）学习内容和重点有阶段性的不同：小学阶段牢固树立正确的价值感、调正心理行为；初中阶段着重培养理性思维，心正品端理性清晰的学生，最后才学习各种知识，包括社科人文财富金融......；靠聪明和外在表现的学生是进不了高中部学习的；
3）童蒙养正，真善美的内容不仅肯定要学、而且要实践和内化到生命中，成为孩子的核心价值观；理性思维的教育，旨在帮助孩子从事实出发明辨是非，有自己的见解，而不是人云亦云受人左右；所谓的“失败案例和社会阴暗面”，一般是在孩子建立了正确的价值观和一定的逻辑思维能力之后，才会适当采用的；
4）社会情况很复杂，只学习和模仿成功，不一定成功，因为有的成功是不可复制的；同时研究失败、避免失败，才能更容易成功；所以，学堂会根据情况，安排一些失败案例和社会阴暗面当教材，是教育和警醒学生；
5）如果家长不忍心让孩子看到社会阴暗面，怕他们受到惊吓和伤害，努力营造“童话世界”，你就得保证一直营造下去，生老病死全方位管到；不过，这一点连悉达多王子的国王父亲也无法做到；一般人就更难了；否则，孩子总有看到阴暗面的一天，也许会受到更大的惊吓和伤害呢？
6）所谓阴暗和阳光，也在乎旁观者的心态和角度；所谓“善与不善，我皆善之”：如果我们能够用开放的心态去看待教材，也许可以学到更多的东西；如果我们能够跳出自己的局限和评判，也许就能够发现选择这种教材的背后原因。所谓“恒无欲也，以观其妙；恒有欲也，以观其所徼”。
友情提示：山长课程的内容很丰富、也很灵活；学习的时候要注意，学生不同、时机不同、选择的案例不同、教授的人员不同，则教学效果肯定不同；学山长的东西千万不能学死了，拿成人班的电影课讲给小朋友听，那还不如不教。
选题理由
我为什么把“今日学堂听不进家长的建议吗”作为第一题？
这是我2010年成为今日学堂新家长时第一个震惊点，因此印象非常深刻。当时孩子有一项作业是“对比分析今日学堂和你原来所在学校的方方面面”，我看到的基本都是孩子喜欢今日的一面、没有看到孩子感谢原来学校的文字；我希望老师能加以引导，让孩子对以前的学校和老师充满感恩之心；几个老家长告诉我“千万别提建议，学堂老师不会听你的”；我就奇怪了，难道“感恩的心”有错？？思前想后，这个理念在挑战我的做人原则吗？我绝不能让孩子过河拆桥不懂感恩。所以，还是给老师写了一封长信。
结果是这样的，老师在下次月总回复了我，大致要点是——
1、当时是第一个学期开学不久，老师对孩子们不是非常了解，那次作业老师没有做任何引导，是让孩子完全按照自己的想法写，如此可以发现孩子真实的一面；孩子不被压抑的真实感受很重要；
2、当时的学习重点是一元思维，每件事情、每个结论要有事实依据和清晰推理；不符合一元思维的废话尽量少说；
3、求真的教育不需要孩子“高大上、假大空”地迎合大人或老师，情感也应是自然流露的；
4、“感恩的心”应该内化到孩子心里，是一项长期的教育，而不是停留在口头和文字中，也不是仅仅看这一件事情就判断孩子是否懂得感恩；
5、最后感谢我的善意。
这下应该反思的是我，为自己的肤浅、为自己的指责、为自己的局限。因此后来遇到自己想提建议的时候，我会先去学习有关理念的博文，看看自己是否真懂了？自己的建议是否有用？如果仍然确认，也会尽量梳理思路，冷静思考，写出建议理由123、实施步骤123、所需资源123，我可以承担的工作123。
这是我个人认为比较诚恳的建议方式。
直到现在，我都非常感谢这次的“被拒”，它像一面镜子，照见了我的自以为是、片面局限。如果这么看，它也是老师送给我的一份“礼物”。
画一幅示意图试着说明一下我的感悟（这些年学堂从知名度、影响力、学生素质、家庭能力等多方面，是不断升级的，一路走来）：
不同教育诉求的人看见的学堂（于是有各种褒贬、设想和建议），有人希望发展外语教学，有人觉得应该学习国外精英培养方式，有人建议一定要学习数理化，有人觉得淘汰很残酷应该都带着，有人觉得孩子变得太理性没感情，有人抱怨不能没有感恩教育，有人认为孩子开心才最重要......——
学习和跟随观察之后，以为看见的更多（当然还是有各种褒贬、设想和建议），有人觉得学堂管理下滑，有人感觉有些做法在倒退，有人指责学堂体能训练有问题，有人坚持建议学习数理化，有人提议搞出国培训......——
其实可能是这样的（也可能不是下图），我理解，学堂的方向是明确的，但是遇到具体的环境、实践、困难的时候，如何迂回和化解，确实没有定数——
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