环境塑造人，环境改变人。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，能使学生不知不觉，自然而然地受到熏陶。语文教学作为母语在班级文化建设中起着起着促进、引导、优化的作用，使得整个班级形成积极向上的学习氛围。
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让教室的每面墙壁都说话，处处引领孩子学习
1.营造氛围，培养孩子良好的习惯。每次接手新生，我都会利用班级黑板报和墙壁为孩子营造学习氛围。以“我是小学生了！”为主题，从读写姿势、课前准备、卫生习惯等多方面以儿歌的形式教会孩子吟诵，并图文并貌地张贴在教室周围，不露痕迹地营造一种氛围，在潜移默化中引导孩子遵守班纪校规，尽快适应小学生活。
2.开辟识字途径，倡导在生活中识字。
一方面利用教室的资源，在每一处物品上贴上名称，让孩子把事物与文字相联系，久而久之使文字符号印在孩子大脑里；另一方面把教室内外能利用的墙面平均分给每一个孩子，这是他们的展示区，发挥孩子的才能，让孩子把自己课外识的字粘贴在自己的展示区里，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，还提高了识字量，为早读书奠定了基础。
3.展示优秀作品，给孩子提供舞台。充分利用教室外走廊上的墙壁开辟“班级展示栏”，不定期地展示不同专题、不同形式的语文学习成果。小小的一块墙不仅成了班级信息交流、师生互相沟通了解、培养学生个性发展的重要媒体，还展示了班风班貌，从而促进班级形成良好的班风和学风。
4.设计量化积分表，激励孩子前进。合理利用教室黑板或学习园地设计量化积分表，激励孩子前进。对于低段学生一般采用“比比谁的进步大”、“看谁长得高”等，每个孩子都可以在量化积分表上找到自己的位置。这种方式极大地调动了孩子们积极争先的劲头，班级内也呈现了比学赶帮超的良好风貌。在中高段多以小组评比为主，目的是培养孩子们合作意识、互帮互助意识，集体观念等。
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精心设计活动，引领班级文化深入开展
1.借助传统节日，了解民族文化。同一主题，在不同的年级和班级开展时侧重点也不同。就拿“我们的节日——端午”来说：一年级通过读书或听老师讲解，了解端午的来历、习俗；二年级通过自己查资料交流端午的来历、习俗；三年级积累描写端午的好词佳句；四年级学办一份有关端午的手抄报，五六年级从学包粽子、学做香囊等体验中找到写作素材。类似这样的活动，清明、中秋、元宵节等都会开展，不仅让孩子在活动中了解了传统文化，还培养了孩子综合能力。
2.根据季节特点，开展实践活动。春秋两季我们都会把孩子带出校园，带进大自然。亲近大自然后，孩子把自己看到、听到、感受到的，发挥自己的特长，画成画、写成文、唱成歌、吟成诗、拍成照。这样的实践活动，不仅陶冶了孩子们的情趣，无形中还锻炼了他们的能力，在思想上更是一个积极的引领。
3.精心设计活动，陶冶孩子情操。作为语文教师和班主任就要创造性地开展适合班级实际的活动，让学生在活动中参与、体验和成长。形式多样的主题班会：成语接龙，故事会等，充实了孩子课余生活；丰富多彩的语文学科活动：画与话，巧编课本剧，手抄报，诗配画等，培养了孩子能力；诵读经典：校园广播，诗词擂台赛，晨读5分钟等，提高了孩子文化素养。
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倡导课外阅读，帮助学生增厚积淀
1.建立班级图书角。我深信优秀书籍的力量是能改变一个孩子的思想，这个“老师”会默默地把精神力量传递给他们。果然，班级图书角建立以后，孩子们的读书热情高涨起来，惹是生非的孩子越来越少。整个班级形成了阅读氛围。
2.引导孩子亲近图书。（1）抓好读书课，在读书课上利用学生人人都有的《新语文》读本指导学生读儿歌、读故事，适当地配上音乐、动作，让学生人人都参与进来，慢慢爱上读书。(2) 晨读十分钟，把早自习挤点时间来读课外书，让学生有时间读书，把读书落到实处。（3）开展“每周一诵”活动。借助学校开展的每周送贤活动这个平台，从三字经、弟子规到结合时令的儿歌、诗词，再到名言警句和毛主席诗文。写在黑板的一角，每周推交给孩子们，指导他们吟诵。（4）推荐阅读书目。《语文课程标准》除了在数量上有相应的规定外,还推荐了许多适合儿童阅读的书目，根据班级孩子的阅读兴趣，我会把适合他们的书目整理出来供他们参考，引导孩子阅读。
3.开展读书活动。为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中经常开展讲故事比赛、朗读比赛，课本剧汇演，读书心得和书评评比等，通过活动逐步提升了学生的阅读能力。
班级文化是一个班级的灵魂，作为语文教师，以语文教学为轴心，多给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，真正实现班级文化建设在育人中的功能。
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