壹
统编教材
TONGBIANJIAOCAI
贰
教学设计
童漫教育研究所JIAOXUESHEJI
一、导入，知晓雷锋助人事迹
教学前：播送雷锋歌曲
课始，说说自己的偶像，教师介绍雷锋助人为乐事迹。
设计意图：
雷锋的故事，距离二年级学生的生活比较遥远。如果没有真实的事件去感知，低段小学生几乎不知道雷锋是谁，雷锋精神是什么。
二、朗读，感受诗歌音韵之美
1.教师范读，学生自由读。
2.教师指导部分学生读好诗句，做到通顺，有音乐的节奏感。
具体指导朗读如下：
怎样读出诗歌的感觉呢？站在少年儿童的角度，来朗读这首诗。在读的时候，眼前仿佛在寻找一个人，这个人就是一直不见踪影的雷锋。以第1诗节为例。“沿着长长的小溪”，通过把“长”字音放长，读出长长的感觉。“寻找雷锋的足迹”，重音放在“雷锋”两个字，寻找的不是别人，是雷锋。接着仿佛把两只手放在嘴上大声地向远方呼唤，“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”寻找是亲切的基调。朗读参考如下：
第2个小诗节，如何朗读呢？小溪，就是一个目睹了雷锋做好事的人。小溪既是事件的知道者，也是一个发现者。“昨天”这一个词就带有回忆的味道回答。“瞧”就是要欣喜地告诉对方他所发现的——地上的脚窝。朗读参考如下：
设计意图：
语文给孩子们呈现的是语言文字的魅力，而所谓的思想和感情是通过美的形式来传达的。因此，学语文，特别是诗歌的学习，要过的第一关，是感受文字之美，要能品味到语音之美。
三、言说，感悟诗歌意境之美
当学生把诗歌读得意会神领之后，引导学生提炼诗歌大概意思，水到渠成。
1.基于原文：
沿着长长的小溪，抱着迷路的孩子，雷锋叔叔（ ）。
顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔（ ）。
2.变式练习：
雷锋叔叔在小溪边，他（ ）。
雷锋叔叔在小路上，他（ ）。
雷锋叔叔在（ ），他（ ）。
前两道题目，“他干什么”没有统一的标准。不一定填写的和课文诗句中一模一样的句子，如“抱着迷路的孩子”“背着年迈的大娘”。只要和文意差不多就行。
第三道填空题，则是开放性的。地点开放，事件开放。通过此道题目，引出最后一节诗歌的学习。从而体会出“四处寻觅”“爱心”。最后，小朋友齐读初诗句“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的铿锵节奏来。
设计意图：
当朗诵告一段落，学生注意力下降时，换一种教学形式，则会激发孩子的求知欲。换句话说，低段诗歌文本换一种语言表达结构，课堂才鲜亮起来，有意思起来。
四、仿写，领悟雷锋精神风貌
1.问题：雷锋叔叔去世了，可是有人说他还活着，你怎么看？
（推荐当下学习雷锋的先进人物或先进团体。）
2.再诵读诗句后，仿写段训练。
公交车说：
昨天，他在这里，
把座位让给（ ）。
火车说：
昨天，他在这里，
给老奶奶（ ）。
3.交流填空题，伴随着学习雷锋好榜样歌曲，下课！
设计意图：
谭旭东教授认为，语文学习第二关，是要学会创作文字。给孩子们读了诗歌，带他们领会了语言之美，他们就能模仿着写出来，这是一种文字的创造。第三关，是要通过文字来传递思想，传承智慧。而所有这些最终要解决，则需要孩子们能读善写。
（第二课时，用一问一答的方式，再次读文，熟练背诵诗歌。把课后的生字写美，并会默写。）
叁
教学设计依据
JIAOXUESHEJIYIJU
◆教材为什么选编如此多的诗歌？
新编教材为什么要安排这么多的诗歌作为课文，因为孩子的天性“近诗”，喜欢诗，多安排一些诗歌作为课文，可以满足儿童“近诗”的天性，保护培养和激发儿童的想象力，促进其“直觉思维”和“形象思维”的培养。
◆现代诗歌的特点是什么呢？
温儒敏教授说，诗歌的艺术表达和诗歌的阅读欣赏，在很多情况下都必须依靠直觉思维和形象思维。儿童虽然天性“近诗”，但诗歌也还是很难教的。难就难在诗歌的内容很“活”，不好把握也不宜“直解”。而教师的教学往往习惯于抓住一些实在、好记的“条条”，让学生去反复操练，应付考试。这就有点“拧”。教师要调动学生的想象，包括感悟，通感，印象、下意识等思维活动，去触摸诗意，体味诗歌所引发的种种感觉。在文学类课文的阅读教学，特别是诗歌的教学中，最不应该被忽视的就是想象力的激发以及直觉思维和形象思维的培养。事实上，目前语文课中的诗歌教学对想象力的维护与激发是很不够的，离有意识地训练学生的“直觉思维”和“形象思维”更是遥远。
◆《雷锋叔叔，你在哪里？》是一篇什么样的教材？
这是一首具有教育意义的儿童诗歌。
作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”“弯弯的小路”“乘着温暖的春风”娓娓地述说着雷锋的故事。寻找雷锋、呼唤雷锋，拨动着我们心弦的就是在寻找雷锋精神，呼唤我们要向雷锋那样做一个助人为乐的人。
谁去寻找雷锋呢？为什么要去寻找雷锋呢？大概是受过雷锋帮助的人，本文特指少年儿童，可能是一位可能是多人。人们之所以要寻找雷锋，因为雷锋叔叔做了一火车好事不留名，人们要把他永记在心，世代传咏。来到小溪边、来到小路上四处寻找雷锋，找到的是什么？是雷锋为人民做好事的美德。一三自然小节，相同的设问，二四小节相同的应答结构，符合儿童一问一答的言语情趣，读来朗朗上口。
肆
现代诗歌教学策略
XIANDAISHIGEJIAOXUECELUE
一是重视诵读与涵用。教师在开展诗古诗词教学时，要注重让学生感受诗词的音韵之美、汉语之美，小学生也许一时说不清美在哪里，但是逐渐积淀下来，有所感觉了，就会起到熏陶的作用了。诵读可以采取各种不同的方式，但教师不要全都安排学生朗诵，还需要有自由的吟诵。
二是讲求会意与感悟。小学生的理解能力相对较低，但想象力可能比大人丰富，对于诗词内容与审美的理解体会可能多种多样，因此，教师更加要注意，不能做生硬的标准化的限定。让学生大致明白诗中所写的内容即可，不要字斟句酌、逐字逐句分开解释。教师可以适当引导，让学生自己去读，反复诵读，能理解多少是多少。那种不顾学生在诗歌欣赏中的“会意”，硬要抽离出几条“意义”“手法”，让学生去记忆的做法，是和诗教的本意相悖的。
三是不过度使用多媒体手段，少一些“任务驱动”。温教授特别强调：教师在语文课上讲授文学类课文，特别是诗歌作品时，首先应做“浸沉式”阅读，即使是熟悉的作品和诗歌，也要再次“赤手空拳”地去读，进入其氛围境界，获取鲜活的感觉，还要把自己也当做孩子，设想学生在阅读这篇作品时可能生发的想象与感觉。（温儒敏，小学语文中的“诗教”，《课程 教材 教法》2019.06）
联系客服
