立项号
2015XKT-ZXZZ043
高中思想政治课中问题设计的有效性研究
负责人
任艳萍
西安市第三十中学
课题研究的
背景和意义
如何提出问题能够有效引导学生在静心与书本对话中有所悟有所得，能够一石激起千层浪般地激发学生思考和探究的欲望，能够在思维碰撞中实现拓展和延伸？等等，这都与问题设计的有效性密切相关。
问题设计是否有效直接影响到学生学习的内容方向、思维状态、课堂的教学效果等，根据高中学生的思维特点和能力水平，笔者认为，课堂教学中应该尽可能越少传递知识，越多激励思考，有效的问题设计是更好地引导学生、激励学生、发展学生的重要抓手。
本课题的选定和研究是源于在高中思想政治课教学实践中遇到的现实问题需要解决。笔者所执教的学校自2014年9月开始深入推进高效课堂教学模式，倡导把学习内容转化为不同层次问题，实现知识问题化、问题层次化、问题情景化、问题探究化等，从而引导学生思考，开发学生思维，培养学科思维能力。
笔者在导学案的编制过程中用心思考和实践过问题导读、问题探究的方式，对问题设计的有效性有一点思考和收获，但同时也存在着问题设计不当，窄、偏、难或者问题提纲化、“知识搬运”、简单重复等问题，导致出现低效、无效甚至负效的结果。为改进问题设计缺乏有效性的教学现状，适应教学实际和发展，笔者有深入研究的需要和愿望。故选择高中思想政治课中问题设计的有效性做为切入点，力图开展进一步深入探索和研究。
本课题旨在立足高中思想政治课教学实践，依据典型课例，探索和研究问题设计的有效性，总结反思教学实践中对问题设计的处理经验和教训，形成笔者对问题设计有效性的原则、特征、意义以及提高问题设计有效性的策略等方面的全面认识，尤其是深入研究和实践导学案编制和应用过程中问题设计有效性，从而指导自己以后的课堂教学实践，努力使问题设计更加有效，提升教师学科问题设计的能力、教学科研能力、指导学生进行问题设计的能力，促进学生潜能的发挥和综合能力的提高，从而实现真正的有效课堂、甚至高效课堂。
课题名称的界定和解读
关键词：思想政治
本课题的研究范围拟定为：高中思想政治课教学实践中，导学案编制问题设计的有效性研究、课堂教学过程问题设计有效性研究以及学生依据材料进行问题设计的有效性研究等。因为导学案作为落实和推进高效课堂教学模式的载体，作为学生学习的航标图，引导着学生开展自学、合学、探究等学习活动，其编制过程中，问题的设计是否有效直接影响到学生学习的内容方向、思维状态，是关乎到课堂能否有效甚至高效推进的关键环节，故导学案编制问题设计的有效性研究成为本课题研究的重点。
导学案和课堂教学中的问题往往是提前预设的问题，它是教师基于对课标、教材内容、学情、达成目标等信息的认识和理解，课前设计好，能帮助和引导学生更好地开展学习活动的问题。而所谓的问题设计的有效性是指：根据课程内容和教学实际精心设计的各类问题，能很好地激发学生思考和探究的兴趣，引导学生更好地开展自主思考和合作探究活动，帮助学生更深刻地理解所学内容，进一步拓展学生视野和思维空间，提升课堂教学效果，顺利达成教学目标，使学生和老师都有所悟有所得。
问题设计要达到有效甚至高效，笔者认为应该具备以下特征：达成性：问题设计要有助于教育教学三维目标和师生长远发展目标的达成，这是问题设计有效性的基本特征。科学性：问题的设计和表述科学、规范、准确，与所学内容密切关联，不随意不误导；典型性：问题设计不宜过繁过多，切入点应具体、到位，能论证说明教学内容，又能引导学生积极主动地思考和学习；新颖性：问题设计灵活多样，新颖独特，能吸引学生，激发度高；启发性：问题设计能激发学生的学习兴趣和思维碰撞，诱发和强化学习动机，并能起到触类旁通、举一反三的效果。层次性：问题设计基于不同层次，适宜不同程度学习，满足不同层次目标。
学生是重要的教学资源，预设问题再有效，依旧是教师思考设计的结果，而作为课堂的主人，学习的主体——学生，在问题的设计上应该而且能够发挥更大的作用，学案编制中，可以提供相关的素材资料，问题设计预先适当留白，挖掘学生资源，发挥学生个体及小组的积极性，激励学生相互提出问题、质疑问题，共同分析问题、解决问题。同时，教师在教学过程中要有效把握教学情景，针对课堂教学过程中存在的各种教学情境，提出一些有价值的生成性问题。这种产生于课堂、分析于课堂、解决于课堂教学过程中的问题对教学效果而言更为有效。
课题研究的
步骤和举措
本课题研究初步计划用十个月时间，对于笔者所在学校的高中思想政治课教学活动中关于问题设计有效性的实践探索和研究，并进行总结反思。
研究步骤及举措:
（一）开题阶段（2015.12）
1、确定研究课题。
2、提出课题申请，获得批准立项。
3、完成开题报告。
4、认真学习高效课堂教学模式的相关理念和操作技术，体会导学案编制中问题设计的注意事项。
5、利用互联网、QQ群、学科研讨活动学习交流。
（二）实施阶段（2015.12-2016.8）
1、建立课题研究博客，接受专家指导，相互交流学习。
2、基于教学实践，注重教学反馈，精心设计问题，认真编制和运用导学案，通过观察和比较，检验问题设计的实效性，进行反思修正，甚至再次备课、上课，在对比中把握和总结。
3、通过听、评课，相互交流、研讨等教研活动，学习、思考和研究同行对问题的设计和处理，体会和反思相关有效性的问题。
4、创设情景，积极发挥学生的积极性和主动性，引导学生尝试去设计问题，解决问题，从学生的视角和层面去理解和把握本课题的研究内容，从而培养和锻炼学生针对具体材料提出问题的习惯和能力。
5、学习和了解本课题研究的前沿理论和实践状况，以及相关课题的研究成果，拓展视野。
6、根据研究的具体情况，归纳经典的案例，完成相应的论文、随笔、形成研究中期的阶段性报告。
（三）结题阶段（2016.9）
1、撰写课题研究报告。
2、整理完善小课题档案袋。
3、结题。
研究方法：
1、案例归纳法：通过公开课、典型学案、学生预设问题等案例，分析和总结教学实践中相关经验、教训，归纳出笔者对本研究课题的认识和理解。
2、行动研究法：立足教学实践，运用导学案引导学生的学习、思考和探究，让问题贯穿于教学行动过程中。
3、比较法：通过问题的再修正再设计、学案的再反思再编制，在对比中体会和总结问题设计的有效性。
4、观察法：采取观察课堂和课后，学生对预设和生成问题的完成过程和效果，总结问题有效设计的共性。
课题成果的预期和呈现
课题成果预期和呈现：
一、主件：
《高中思想政治课中问题设计的有效性研究》结题报告
注：此研究结果的呈现方式在课题进行过程中可能会适当的增减。最终以小课题档案袋里所呈现的结果为准。
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